饮食与健康教学反思(9篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 饮食与健康教学反思(9篇） 饮食与健康教学反思（1）  利用本节课的教授，感觉有得有失，本节课以饮食为主线，重点学习食品饮料类、食物类单词、词组和句型，并能在适当的情景中谈论自己喜爱的食物和饮品。整节课围绕自己喜爱的食物绽开一系列话题，帮忙同学表述自己喜爱的食物、饮料，并懂得保持健康的饮食习惯。教学时让同学利用完成各种目标活动来感知和巩固新的学问点，减轻教学难度，增加学习爱好。  在教学过程中，我发觉同学对于自己喜爱的食物是特别感爱好的，三四班级已经学过部分水果类和食物类单词，因此同学对进一步学习是很有爱好的，因此，必需运用各种教学手段激起同学的爱好，调动同学的乐观性，这也是学校英语教学的目标之一。由于本单元内容与同学的日常生活联系亲密，教学时，要依据学校高班级阶段同学的特征，引领他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习力量，乐观积极地学习英语。  设计意图：利用师生沟通，在轻松开心的氛围中，开头新课程的学习，创设餐厅聘请服务员的情境，同学参与其中，利用完成一个个培训目标，而完成教学目标，增加课程的趣味性。  利用头脑风暴法激活同学已有的学问技能，为拓展环节做好铺垫。  设计意图：创设真实的情境，让同学在情境中利用已有学问和今日所学的单词、句型等内容进行交际、练习巩固所学内容。  在屏幕上展现出一些食品，让同学运用所学的句型进行问答。同学能够先列出自己的菜单，然后进行问答练习。利用这个练习，使同学能够娴熟运用所学的句型进行口头表述。在充分练习的基础上，将口头表述的东西顺理成章地书写下来。  饮食与健康教学反思（2）  本课的教学设计主要体现在以下几方面：  1．专心研发，深化认识教材的意图。  养分学研发发觉，维持人类生命健康至少需要42种以上的养分素，其中包括各种蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、矿物质和水等。而这些养分素必需利用摄入各种不同的食物来实现，由于各类食物所含养分成分不同，因些我们的日常饮食要留意科学、合理地搭配，以求达到人体对养分的需求平衡。本课的教学目标主要是能反思日常饮食的状况，利用查阅书刊及其他信息资料，乐观积极地探究饮食健康，学习科学搭配自己的饮食，做到均衡养分，养成良好的饮食习惯。因此，在深化认识教材编写意图的基础上，为了达到上述目标，教学中我以活动为主线，由浅入深。  首先让同学沟通自己的饮食科学吗？谈谈自己的早餐饮食状况。然后展示教材中常见的四种早餐配餐方式，分别是以肉类食品为主的配餐、以腌制食品为主的配餐、以油炸食品为主的配餐、以甜食为主的配餐。让同学观看后，说出自己喜爱吃的类型，大家共同沟通各自的想法，并提出自己的建议，由此同学初步熟悉到日常饮食中的一些不合理情况。接着，让同学熟悉养分学家们的合理饮食标准，凭借理论基础和生活阅历自己设计一份合理的一日三餐。此时，进一步深化，除了饮食结构要合理外，还要留意什么？让同学更深化地体会到只有养成良好的饮食习惯，才能更健康的成长。最终，利用所学的健康饮食学问，举办一次手抄报活动，进一步激活起了同学课下连续探究的爱好。  2．急躁引领，以同学为主体，发挥老师的主导作用。  “同学是科学学习的主体。”科学课堂教学中要立足同学的角度，努力体现以每一位同学的进展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。教学中我就从围绕同学做文章，努力贴近同学的最近进展区，把关注的中心放到了同学身上。课前我让同学认真调查自己的早餐饮食状况，并多方面、多渠道认识一些健康饮食学问，为同学的探究沟通作好了铺垫。因此，同学在课堂上就能畅所欲言，充分发挥自己对健康饮食的熟悉，也避让了老师讲同学听的情况。然后在怎样合理搭配食物、如何合理地设计一日三餐、怎样做才会有益于我们的健康活动中，充分以同学为主，同学自主探究。当然，老师的主导作用这时不能忽视。教学中，我适时、恰当地引领，充分发挥老师的主导作用，在同学探究过程中，关注了同学思维的进展，准时解决了同学留意力不够集中，思维不够活跃的问题。立足于同学的学习效率，从同学的学习角度动身，多进行换位思索，分析过程与方法。在同学对生活要科学饮食有一个初步熟悉的基础上，我准时引领：“你认为怎样搭配食物才合理呢？”这时没有让同学盲目地去自己设计自己的饮食，而是展示了养分学家的合理饮食建议，并配以食物金字塔图片，让同学真正理解这个饮食标准所说的意思，然后结合自己的理解和生活阅历，再设计一份合理的一日三餐，这样由浅入深，和谐自然，水到渠成。  3．细心设计，从生活走向科学，让科学回归生活。  这主要体现在课的开头、探究和结尾。从生活走向科学，课的开头，我利用同学最常常的“早餐吃了什么？”这一问题来导入，对于早餐同学表述出了自己