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Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 望岳说课稿(3篇） 望岳说课稿（1）  一、说教材  《望岳》是长春版学校语文六班级下册第六板块第一课。本诗是唐代闻名诗人杜甫的名篇，该诗利用描绘泰山宏伟磅礴的气象，热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的景色，流露出了对祖国山河的喜爱之情，表述了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然单独、兼济天下的豪情壮志。学习本课进一步增加同学的分析理解力量，为也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。同学还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，进一步深刻熟悉和理解杜甫的胸襟和气魄，提升同学的人文认知。  二、说教学目标  新课程标准主见语文教学应致力于全面提升同学的语文力量和人文素养，培育同学的语感，进展同学的思维和创新精神，促使同学养成学习语文的良好习惯。  学问与技能：诵读力量；联想，想象力量，背诵这首诗；理解诗的意境。  过程与方法：利用品读，感悟诗的意境。学习的写作方法，理解的情怀。情感态度与价值观：体会对祖国山河的喜爱之情，及远大的胸襟梦想。  教学重难点：背诵诗，感悟诗的意境，理解的情怀。  三、说教法学法  埃德加·富尔曾说：以后的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。  我力求做到：创设情境→学问内化→拓展深化  让同学达到：初步感知→自主探究→共性展现  在语文教学中我力求达到让语文回归到学科的本质属性中来，突出其工具性与人文性，让语文学科回归到一种真实和质朴的状态，不花哨，不走形式，不摆空架字。语文应当是有血有肉，有思想有灵魂的，是生动的，立体的。更是我们汉语言所特有的美及蕴含的丰富内涵。教学过程应当是同学思维过程的真实呈现，一种从不会到会的的过程。从教者到同学一节课都不会是完善的呈现，而是会消失各种各样的问题，而问题的存在本身就是一种价值，更引起一种更深层次的思索，继而寻求到一种较为合理的解决手段。我个人认为老师应当关注同学，一切以同学为动身点。一千个读者就有一千个哈姆莱特，文本打算不了读者，那么老师也打算不了同学，而是同学打算老师。因此我渴望突出同学为主体，老师为主导。从讲解，引领，到放手，梯度式的让同学真正走进文本，掌控学习的方法。  四、说教学程序  （一）导入：从歌曲《我爱你中国》的歌词导入，激活同学的学习爱好，也让同学产生一  种对于祖国山河的赞美之情，怀着这样的心情走进课堂，为让同学深化理解文本打下基础。  （二）复习：杜甫其人，创作背景。为深化体会内涵做铺垫。  （三）简要的教学过程：  讲读第一联，突出写作特征及蕴含感情。  师生合作研读其次联，体会用字的精妙及修辞方法  自主学习第三联，多角度进行赏析，培育同学分析问题的方法，理解问题的力量。深化探究第四联，体会其中的哲理，深化理解伟大的胸襟梦想，及伟大的人格。最终老师进行小结  五、总结  各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让同学在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在诵读中展现同学的共性与才华，从而营造出一种较为开放性的课堂教学，继而提升同学的阅读与鉴赏力量。  望岳说课稿（2）  一、说教材  在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八班级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容————《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课同学对诗歌的形式特征会有进一步的认识，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。同学还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。  二、说教学目标  新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提升同学的语文力量和人文素养，培育同学的语感，进展同学的思维和创新精神，促使同学养成学习语文的良好习惯。  学问和力量目标：  1、掌控古诗的主要内容，理解诗意。  2、深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。  过程和方法目标：  1、利用查阅资料，认识、作品。  2、利用设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。  情感、态度和价值观目标：  体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激活同学的爱国情感  教材的重点、难点：  教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。  教学难点：引领同学进入意境，体会诗人情感。  三、说教法学法  埃德加·富尔曾说：“以后的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”  我力求做到：创设情境→网络交互→学问内化→拓展深化  让同学达到：初步感知→自主探究→共性展现→即兴创作