为中国乡村教育寻找出路把目光更多的投向乡村教育钱理群、孙绍振、张文质的对话.docxVIP

为中国乡村教育寻找出路把目光更多的投向乡村教育钱理群、孙绍振、张文质的对话 2006年4月18日至19日，厦门湘安马巷中心小学举办了全国生命教育理论与实践研讨会。著名学者钱立群和孙少震深入课堂进行讲座和评估，关注“农村教育”，著名教育学者张文质与该校著名教师进行了交流和交流，“为中国农村教育找到了一条道路”，并为小学的普通话教育打开了“食谱”。 张文质：钱老师工作繁忙，有自己的教育研究方向，是什么吸引你到马巷这所乡村小学？ 钱理群：确实不容易，为什么我这么急着来？首先是被孙绍振教授深入关注基础教育的精神和举动所打动，我们看到了全国高考大一统体系的“逐渐瓦解”，福建省高考作文分值的提高，“孙氏初中语文教材”在一些地方颇受欢迎等可喜现象。从这点上说，我又找到了一个“精神支援”。另一个“精神支援”来自《明日教育论坛》主编张文质倡导、并在马巷中心小学等乡村学校付诸实践的“生命化教育”民间实验。之前我先后到北师大附中等3个中学上课，开设鲁迅作品选修课，我可以说是节节败退。我总的感觉是城市里没有我这样的理想主义者立足之地。我们不要锦上添花，要雪中送炭。于是，我断然决定转向农村教育：农村教育是潜在的，相对来说农村小学教育存在城市的共性，可能控制不了。所以说，我从北京走到福建是一个漫长的追求过程。 张文质：谢谢钱老师的一番话，让我感动。孙老师要把教育作为自己人生最投入的年轻的领地。他希望与西部教育包括宁夏、甘肃老师的对话。怎么对话更能深入老师的心里，对老师的成长更有帮助？ 孙绍振：我了解到西部与东部差距很大，西部学生处境很困难，有的连一张床也没有，有的是两个人睡一张床，房是危房，到现在还没有解决。连20元的学费也交不起。这种状况我无法接受，因为这是一个独生子女的国家。而在东部，家庭把子女、孙女的教育当作是家里的希望，可是我们的考试制度却又是另外一回事。从美国的托福引来的标准答案跟我们的基础教育的多元对话迎头相撞。我们的中小学的教师在两个“磨盘”“磨”得血肉淋漓。我们能做的就是给中小学老师以帮助，在教育体制上不可能改变，我们也无法改变，能够改变的我们支持，提高我们的水准。在深圳、厦门等地区体制的竞争很残酷，而在大部分落后的地区还是“吃大锅饭”。我们去对话去培训，有些教师说：“你别废话了，给我们一篇教案算了！”我能做的体制不能改变，对不爱念书的老师我也无法改变，我们能改变的是爱读书的老师。于是，我大部时间不是写大论文，而是推荐我们做的一些教育成果。这几年来，我编课本，一年写20万字，对语文课本一篇一篇解读，可能对老师来说就是一种雪中送炭。这一点可能与钱理群有点融合，他是理想主义者，做小事情想大问题，我是做小事情想小问题。大问题我做不了。 钱理群：我准备写《鲁迅》给中学生。生命化教育最基本的一个观点是生命在场。教育改革与教师的生命有什么关系？教师的生命存在状态极其糟糕，要关注改变教师的生命状态。我们要脱离贫困，有安全感、平等、幸福，用这四个标准来看我们农村教师的状况。第一，我们的教师仍然生活在贫困中，有的教师的贫困还是不可思议的。第二，代课教师，包括一校一人的现象。第三种，是老教师。第四种是女教师。其次，目前所谓的“末位淘汰制”，教师达不到要求就下岗，教师存在被管理，没有安全感。再次，存在不平等和不信任教师的现象。教育应该是个幸福的事业，幸福感应该成为生活的指标。回忆起来，做教师真难，但做教师真好。只有关注所有学生的生命，这些学生才能健全发展。教育的真正目标是生命。我们应按生命化教育的所有理念，面对所有学生，为他们创设今后发展的多种可能性。这就涉及到农村的地位、价值。农村教育的结构应该有一个大的调整，主要是义务教育。我个人认为高中教育不应该在农村有太大的发展。我的农村教育理想是实现三大价值三大目标。第一，为高等学府输送人才。第二，为城市建设输送人才。第三，培养乡村建设的人才。农村教育的结构应该分两个层次：第一，主要精力放在义务教育，用教育的方式教育学生。这里我提出批评，马巷中心小学建筑太像城市了，校舍能否建得更像乡村一样？背后有个理念。乡村教育的特色在哪？鲁迅就是乡村孩子，社戏中长大的，今天的南音课就是。农村教育最大的优势就是自然。第二个层次是，乡村教育应该和地方文化建设，和环保配合起来。现在农村教育被瓦解了，优势没有认识到，又逐步丧失。应花大力气来开发校本教材。最后，应考虑农村教育在整个乡村建设中的地位和作用。主要有三个途径：1、加大教师培训，发展中等师范学校；2、建立一个支农支教体系；3、呼唤中师教育，必须全免费，必须包分配。这里，我提出四个重新：第一，重新确立乡村教育的地位、价值和目标；第二，重新认识乡村教育的特点；第三，重新确立乡村教育在整个中国农村政府的结构和地位；第四，重新规划乡村教师队伍。 张文质：这是个感人肺腑的大问题，在座的老师