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运动心理与校园足球发展;一、校园足球的心理学意义;足球活动能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。
通过练习和比赛的过程，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、自我控制与约束等方面都有良好的发展，还可以培养我们尊重他人、尊重强者等良好道德品质和集体主义精神。;校园足球的目标;校园足球与学生核心素养的发展 中国学生发展核心素养;中国学生发展核心素养;二、青少年心理特点;6-8岁心理特征;9-10岁心理特征;11-12岁心理特征;13-15岁心理特征;16-18岁心理特征;三、青少年校园足球教学训练的心理学建议;兴趣是青少年足球教学训练坚持性的重要动力，青少年的兴趣比较广泛、多变。追求新异性的特点，使得训练内容安排多样化、趣味性就显得必要。
初中以后高级社会情感的发展，是团队凝聚力发展的基础。
虽然随着心理发展，情绪稳定性逐渐增强，但总体来说青少年情绪稳定性还是不足，对此应予理解。;意志力与思维、注意力、高级社会情感发展密切相关，因此，意志品质的训练在初中以前主要通过奖励行为来实施，之后精神激励来实施。此外，任务难度也是关键。
初中以后，适当的给予一些压力和挑战有助于他们认识自己，发展自己的任性。; 自我意识的发展特点显示，初中后尤其是高中以后，其独立意识强烈，要尊重孩子的这种独立意识的要求，充分相信孩子，在训练安排中，给与其一定的自主决定或选择的空间。
青少年自我评价依赖外界信息的特点以初中以前明显，教练员可多鼓励引导，肯定潜力或天赋、强调态度，及时训练效果的反馈，少做同伴比较，强调自身进步，会有助于运动员自信心和训练动机的建立。
初中以后，青少年开始能关注和体验自己和别人的内心世界，此刻训练中加强沟通能力、换位思考能力会有效果，有助于团队意识培养。;讨论：; 提高学生参与校园足球活动动机方案;心理训练的实质：培养良好习惯;
;;教练员正确行为指南;适合的教育才是最好的教育;谢谢！
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