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立足县域，聚焦乡村，助推振兴 乡村振兴背景下的农村小规模学校有效教育教学改革实践研究 焦小强 （甘肃省平凉市灵台县城关 学 甘肃 平凉 744400） 摘 要】党的“二十大”进一步提出要巩固脱贫攻坚成果，加快推进农村小规模学校建设，持续缩小城 乡教育差距。为了进一步贯彻落实党的“二十大”精神，顺应时代的发展，文章分别阐述了农村小规模 学校有效教学教育教学改革的主要方向、现状、意义和过程，抓机遇、抓根本、抓课堂、强师资、强 量、 强特色，同频共振，使小规模学校“小而美”“小而优”，助力乡村振兴。 关键词】“乡村振兴”；教学体系；评价体系；数字校园 一、农村小规模学校有效教育教学改革研究的主 现代化教学手段等对农村小规模学校的外部支撑，以获 要方向 得“乡村振兴”战略要求的现代化农村小规模学校有效教 育教学的改革经验。 在我国农村，小规模学校较多。农村的小规模学校， 主要指在农村乡镇以下的教学点和村小，其基本特点是 二、农村小规模学校有效教育教学改革研究的 学校的学生总人数偏少、学校班级数偏少以及班级学生 现状 偏少。 一）国外现状 有效教学是立足教育教学实际，通过课堂观测、师生 通过梳理国外有关农村小规模学校的文献资料可以 课堂教学的行为等，探索科学的教育策略，根据学校及班 发现，外国的农村小规模学校也经历了“撤并—恢复—发 提出符合学生实际的教学建 级实际，结合教育教学规律， 展”的过程和阶段，这与我国农村小规模学校的发展有着 议，从而树立科学的教学观，提高育人水平的一种教学行 共同点。相对而言，美国、日本、韩国和德国等发达国家在 为研究。 农村小规模学校的发展上，形成了较为完备的理论体系 本研究主要探讨的农村小规模学校有效教育教学 和实践体系，其中最具代表性的是以美国从1960 开始 改革是基于乡村振兴战略的背景，立足甘肃省平凉市灵 到现在形成的农村小规模学校改革教学体系。 台县县域内城镇化步伐加快、适龄儿童逐渐减少、小规 二）国内现状 模学校增多的实际，以及全县农村小规模学校办学取得 我国学者综合运用了定性和定量分析法，论述了 的阶段性成效。参照《中国教育统计 鉴》和《中国统计 2000年以来在农村小规模学校布局调整中，出现的问题 鉴》的数据分析，着眼县域，根据农村普遍的地域条件、 和困境，探讨了农村小规模学校的优化布局方式，从学校 乡村振兴建设等实际情况，在农村小规模学校历经了“建 的校园管理、师资力量建设和资源配置，聚焦农村小规模 立—撤并—保留—恢复—发展”的布局调整后，以新农村 学校的发展。学者们认为，提升农村小规模学校教学质量 建设为 机，通过深化农村小规模学校的改革，构建合理 的关键因素，在于 化学校的内部管理、解决师资供需之 的小规模学校教育教学管理体系、课程体系、课堂教学体 间的失衡和提升教师队伍的整体素养。我国的农村小规 系、教师专业发展体系和学校评价体系等内部发展机制； 模学校改革发展缓慢、办学条件较差，虽然经过了均衡发 积极探寻学校的办学保障和以数字校园为依托的基于 展，农村小规模学校的办学水平有