小学语文五年级上册第25课《古人谈读书》优秀教学设计.docxVIP

小学语文五年级上册第25课《古人谈读书》优秀教学设计 【教学目标】 1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注释疏通第一则文言文的文意。 【教学过程】 一、游戏：格言接龙。 1.出示读书相关的格言前半句，学生接后半句： 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书读百遍，其义自见。 读万卷书，行万里路。 发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 2.出示导读页：苏轼说：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 谈谈你的理解。 3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 （板书：古人谈读书） 4.教师引导：本课总共由两个部分组成，第一部分选自孔子的《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们先来学习孔子的《论语》六则。 教师引导：先请同学们来说一说你对孔子以及《论语》有哪些了解？ 预设1：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。 预设2：《论语》 儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。 二、初读课文，自学字词。 自读课文，提出要求。 教师引导:《论语》告诉我们关于读书的哪些道理呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名读课文。 教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。“知、识、诲、” 教师讲解：先看第一句话中的“知”，是一个通假字，同“智”，意思是“智慧”。所以在这里读四声“zhì”，这是通假字的读音规则。 教师引导：第三句话中的“识”中的“知”怎么读？请大家根据这句话的意思猜猜这个字的正确读音。 预设：“识”在这里读作“zhì”，表示的意思是“记住”。 3.再读课文，指导学生读准节奏。 （1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们自己试着读一读。 （2）学生自由练读。 教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，老师已经标出了停顿符号，请你按照停顿再读这几个句子，争取读准确，等会我请同学们来读一读。 （3）学生自由朗读。 （4）教师指名读 （5）全班多种形式朗读课文。 教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。 自主学习，深入感知。 交流讨论，理解意思 教师引导：请同学们借助注释，想一想每句话的意思，不懂的字词勾画出来，集体讨论交流。 学生自主学习。 2.全班交流，教师逐句加以引导。 （1）理解第一句话的意思 预设1：知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明（智慧）的。 教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？ 预设2：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”意思。 教师引导：学习中怎么做是一种智慧？ 预设3：知道就是知道，不知道就是不知道。 教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。 （2）理解第二句话 预设1：勤勉而又喜好学习，不以向比自己地位低或学问不如自己的人请教为耻。 教师引导：这句话你读的非常准确。“好”你为什么读四声？ 预设2：“好”是“喜好”的意思，所以在这里读四声。 教师评价：词语理解很到位，句子解释的也非常准确。注意“耻”理解为“以……为耻”。说一说在你平时的学习中有什么过这样的经历？ 预设3：学生结合自己的真实经历谈感受。 （3）理解第三句话 预设1：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。 教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌和倦”分别都是什么意思？ 预设2：厌是“满足”的意思，倦是“倦怠”的意思。 （4）理解第四句话 预设1：我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。 教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？ 预设2：这两个“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聪慧”的意思，这句中的“敏”是“勤勉”意思。 教师评价：你对这两个字的理解都很准确。相信你把这两句话的意思都读懂了。 （5）理解第五句话的意思 预设1：学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。 教师引导：这句话把学习比作了什么？ 预设2：这句话把学习学习比作好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。 （6）理解第六句话的意思 预设1：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。 教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用