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美工区材料投放的层次性的原因及有效策略的探究 摘要：小班幼儿对于美工区的活动还是十分的喜爱的，能够让幼儿愿意主动加入到美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用画、折、搭、贴、撕、揉、捏等技能，自由大胆的表现所熟悉的物体的特征，培养幼儿有一双发现身边“美”的眼睛，让幼儿自由表现个性，这就是我们努力打造美工区、不断调整美工区材料的目标。 关键词：区域，美工区 通过我们对美工区活动的组织与观摩，我发现很多班级依然存在着很多的问题，比如说幼儿在操作时，教师不能及时地给予指导或者对于材料的操作，教师没有及时的进行讲解操作方法，导致幼儿想玩却不知道怎么玩的现象。美工区的氛围不够浓厚，场地偏狭小，幼儿随意更换游戏材料等等的问题，这些都造成了我们美工区活动的低效率。为此，在吴老师的带领下，同时也是为了更好地完成我们的教学目标，我们积极地进行研讨交流。 一、投放材料和工具的安全性 安全工作贯穿于幼儿在园生活中的每一个环节，在任何环节都要做到安全第一！而再进行美工区活动时，我们不仅要注意材料的安全，同时也要注意工具的安全。小班幼儿因年龄较小，自我操控能力较差，在活动中我们避免不了会使用像剪刀一样的工具，教会幼儿正确的使用方法，避免不必要的伤害。与此同时，我们也要注意材料的安全，无论是投放了废物利用的材料，还是在网络上购买的一些材料，都要保证其无毒无害，使幼儿的操作得到最基本的保证。 二、投放材料的适宜性和针对性 区域材料的投放，是关乎到区域活动是否能正常进行的重要条件。没有好玩的材料，不考虑幼儿的身心发展因素，提不起幼儿的兴趣，活动也就不能顺利进行。我们班级有“彩色的纸条”这一游戏材料，初期我在投放时只是需要将彩条用胶棒变成一串串，后来我发现幼儿几乎不选择这一项材料，经过我与其他老师的交流研讨，我发现了其中的原因，用彩条穿到一起已经完全不能满足幼儿的操作愿望，我又投放了一些彩纸，指导幼儿可以自己来剪纸条，也可以在彩纸上画出毛毛虫的头，粘贴在链条一端，这样就形成了一个毛毛虫的形态，从而激发了幼儿的兴趣。彩纸这种材料，适用于小班幼儿的操作，针对小班幼儿的操作情况，除了教师准备好的纸条，又投放了适当的彩纸，让幼儿可以自己裁剪以及绘画，使幼儿更好的投入到美工区活动中。 三、教师的参与性 教师要学会在活动中做好旁观者、参与者，而并非活动的主导者。我们在组织活动的时候，总会有一种“怕”的心理。怕幼儿剪刀剪到小手、怕材料中的小木棍戳到其他小朋友、怕颜料弄得到处都是......因此，教师有时候就有了“包办”的现象，这对于幼儿的发展是十分不利的。在我们班级幼儿操作过程中，最开始我也有很多的担心，经过参加观摩其他班级美工区操作情况以及和其他教师的交流研讨，我放下担心，大胆的带领幼儿操作材料，使用工具，我惊喜的发现，幼儿们操作的都很好，兴趣也得到了很大的提高，动手能力也增强了很多，看到幼儿的改变，我深刻的做了自我检讨，教师要学会做旁观者、参与者，更好的去陪伴幼儿的成长。 教师要打造班级环境，促使幼儿主动的“我要学”，努力做到幼儿能想的，就让他们去想，幼儿能做的，就让他们去做，充分发挥幼儿的主动性和积极性，培养幼儿利用多种感官去感受生活中的美好，牢固树立幼儿的主体意识，让幼儿大胆去做。