8和9的认识教学设计与教学反思—张静.docVIP

人教版一年级上《8和9的认识》教学设计 授课者：张静 【教学目标】 1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义； 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义,8和9的组成； 3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 【教学重点】 8和9的顺序及基数序数的含义。 【教学难点】 8和9基序数的含义及区别 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 同学们从开学到现在，你们认识几个数学娃娃了？现在你们大声叫出它们来。 今天呀，老师给你们请来了两个新朋友呢，小朋友们想认识他们吗？他们是：8和9. （板书课题：8和9） 二、合作交流，探究新知 1、教学数序 （师出示教材53页主题图） 你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，说一说。 谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？ 2、说说生活中的8和9 老师这里有两中作业本，请小朋友们帮老师数一数，每中作业本各有多少本？ 师：想一想，生活中哪些东西还可以用8或9来表示？ 3、动手操作感知8和9 （1）小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。 （2）（出示直尺图）看，它是谁？ 我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？ （3）教学比较7、8、9的大小 4、指导书写 我们已经认识了8和9，如果还能漂亮的书写8和9，那就太厉害了，想学吗？ 5、教学8和9的组成与分解 6、老师这里的两种作业本，请小朋友们来分别来分一分。 三、巩固训练、应用新知 1、我会按照1-9的顺序连线（课本59页第二题）2、60页第三题 四、总结延伸 师：同学们你们信吗？数字当中的奥秒真是神奇无比，其乐无究，让我们一起在数字王国中努力探索吧！ 【板书设计】 8和9的认识 8和9的认识—教学反思 这堂课的教学分为数数、数序与比大小、基数与序数、数的组成、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生学习数学的兴趣。我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索的时间和空间，让他们通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。 通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和学生有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，甚至有一个小朋友说“教室里的窗帘有8张，我们一小组有9个小朋友”，这一点在我教学之前也没有发现，太让我惊讶了，他把细小的环节也观察到了。8和9的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在这个方面我引导的不够好，一开始并没强调，只是在有学生没按顺序数时我才强调。在教学主题图后，我让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。孩子们找到了教室里的8个张窗帘；班级里有9盏灯等等，将课堂教学空间延伸到日常生活中，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生说的能力。 “观察直尺图”时，我让学生自己观察，自己数，自己看，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，从0开始一个一个地数，而且还会从左往右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。在数完数后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号“”或“”来表示它们的大小，如78或98，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。我引导学生，还是这两个数，你还能用另外一个符号来连结吗？这样使学生从对比中发现两个数的关系。 我也感到了本节课的不足之处： 教学语言教态还有生硬之处，与学生交流不够，在授课过程中应注意和学生眼神的交流和语言的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们，对学生取得的成绩应该及时予以评价，以鼓励为主，充分调动学生的学习积极性。 今后的教学，我要从学生熟悉的生活情境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。使自己的课堂更有效。 新民学校数学组 一(3)班:张静