专门用途英语课堂教学改革探究——以林学英语为例 .pdfVIP

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DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2020.31.022 师,2019a (24):26-29. 专门用途英语课堂 [7] 黄强. 慕课视域下高校ESP教学模式探究[J]. 英语 教学改革探究 教师,2019b (23):139-141. [8] 黄雯怡. 我国大学英语教育困境的生态解析与对策 ——以林学英语为例 思考[J]. 外语研究,2016 (3):53-57. [9] 姜龙,邵华. 基于泛在学习资源共享平台的大学英 □ 汪宜宁 语混合式教学模式研究[J]. 疯狂英语 (理论版), 2020 2018 (3):28-31. 南京林业大学外国语学院 年 [10] 李擎. 后慕课时代中国文化话语权的重建[J]. 学术 11 探索,2018a (11):137-151. 月 [11] 李擎. 微课辅助大学英语写作差异化教学实践研 [摘 要] 本文以林学英语课程为例,研究了 ( 总第 究[J]. 疯狂英语·理论版,2018b (4):31-34. 专门用途英语课堂上教师的角色应当如何转 139 [12] 刘红蕾,蔡宇琪. ESP词汇分层教学模式的可行性 变,分析了专门用途英语教学所适用的教学模 期 ) 探讨[J]. 江苏外语教学研究,2019 (4):4-9. 式,对专门用途英语教学的教材、课程体系规 [13] 刘晓琳. ESP视阈下艺术英语课程教法应用研究[J]. 划以及对标专业行业需求和标准等进行了讨论, 大众文艺·学术版,2018 (16):198-199. 并指出目前高校专门用途英语教学需要教学理论 [14] 刘晓琳. 教师话语分析应用于大学英语课堂教学的 的不断深化与政策支持。 作用探究[J]. 英语广场,2019 (1):98-99. [关键词] 专门用途英语;教学模式;林学英语 [15] 祁文慧. 基于大数据的学术英语案例库维护更新[J]. [中图分类号] H319 [文献标识码] A 英语广场,2019 (4):100-101. [文章编号] 1009-6167(2020)31-0071-04 [16] 邵华. “互联网+教育”背景下混合式教学本质属性 71 的解构与重构[J]. 职业教育研究,2018a (11):58-64. 在全球经济快速发展的今天,社会对英语 [17] 邵华. 基于泛在学习资源共享平台的大学英语混合 语言的要求 日益细化。传统的通用英语 式教学模式研究[J]. 疯狂英语,2018b (3):27-30. (EGP,EnglishforGeneralPurpose)教学已无 [18

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