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研究性学习在初中道德与法治的应用研究 一、研究性学习的概念 关于研究性学习，大多数学者从以下角度来理解。第一，认为研究性学习是一种学习方式，是在教师指导下，自主发现问题，解决问题，获得结论的过程。第二，认为研究性学习是一种课程，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择专题进行研究，并主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。第三，认为研究性学习是教师通过设置情景来展开教学，引导学生开展问题探究的教学手段。 文中从初中道德与法治课堂以及初中生的实际出发，为研究性学习做了如下的定义：研究性学习是在教师的引导下，以形成学生的自主、合作、探究能力为目的，在学科中开展问题探究的过程，它旨在让学生基于一定的教学情景，发现问题，解决问题。 二、研究性学习的特点 1.开放性。 研究性学习打破了以教材为中心的传统，使教学内容不再局限于教材之中，而是寻找教材与日常生活的契合点，更加注重将知识学习与能力训练紧密联系起来。其次，在研究性学习中，问题的答案往往不是现成的，也没有统一的标准，需要学生发散思维，从多角度去思考问题，并且能够从不同的观点中进行综合性的比较，从而提高自己明是非、辨事理的能力。总之，它是适应复杂多变的21 世纪的需要，是一个开放的、灵活的过程。 2.探究性。 处于基础教育阶段的中学生对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲，研究性学习正好适应学习者个体发展的需要和认识规律。 在以往