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小议如何在高中数学分层教学背景下进行有效提问 高中阶段的教学任务繁重，教学时间紧张。因此，很多教师在教学环节会出现盲目追赶进度的问题，很少与高中生进行互动，了解高中生的学习进度和学习状况，忽视了有效提问这一重要的部分。同时，也有教师设计了提问环节，但教师所设计的问题并不具备针对性，难以发挥问题的作用。为帮助高中生在数学课堂学习中均有所获，教师可以应用分层教学的模式，并设计不同层次的问题，以使问题更具针对性，充分发挥出问题的作用，为不同层次高中生的发展提供帮助。 一、简析高中数学课堂提问的现状 1.问题浅显。 新课程标准下强调教师应注重与学生的互动，注重提问环节，增加提问的频率。很多教师在实践教学中有积极落实新课改的要求，但是提问的问题过于浅显，缺乏对问题的设计，提问与不提问的差别并不大。如很多教师在讲解数学知识或者数学习题的过程中，会问学生“对不对”“是不是”等问题，这类问题高中生根本无需思考，只需跟随大众随声附和即可。因此，高中生在面对此类问题时，往往不经思考就直接给出答案。虽然教师增加了课堂提问频率，但是此类浅显的问题，无法激活高中生的思维，不仅难以引起高中生的思考，还会影响到高中生的数学学习。因此，教师需在增加频率的基础上，注重问题的深浅。 2.提问缺乏针对性。 课堂提问的目的一是为了与高中生进行互动，让高中生能够在课堂上集中精力，积极思考；二是为了了解高中生在课堂上的学习情