《晏子使楚》教学设计及反思.docVIP

《晏子使楚》教学设计及反思 教学过程： 一、了解背景，初识晏子。 导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，经常被派到其它国家执行外交任务。他就是“晏婴”。 本文是以晏子为主角写的，但是课文的题目为什么是晏子呢？是不是题目写错了。 （说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） （板书：晏子） （说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）课文50页注释部分。 今天，我们要学的这篇课文就是其中的一个故事。（板书：使楚） 好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。 是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！ 二、初读感知，整体感知。 1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。 2．检查自学情况 （1）生字新词 晏子　春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上） 读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。 解疑后，请同学们再齐读一遍。 （2）整理脉络 起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱）） 经过（3、4、5）： 三次斗智 三次反驳 结果（6）：楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重） （3）概括主要内容 （同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？） 总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严）。根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括）。 同学们，我们现在已经理清了文章的脉络，我们看到了楚王对待晏子的态度发生的了巨大的变化，由之前的侮辱，变成了尊重，到底是什么使他发生了这样的转变。让我们一起阅读晏子与楚王的第一次交锋。 三、再读课文，走近晏子 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段） （1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。 提示：从语言和神态两方面来找。 神态：看了看（说明晏子反应敏捷） 语言：自由朗读晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生自由说理） 转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ 言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是顺水推船，将计就计） 我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理） （一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针……） （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒气冲冲 不卑不亢）。有感情朗读。 总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。 一起用不卑不亢的的语言来朗读。 （４）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导引读）文章当中虽然没有明确写出楚王的反映，但你能猜的出楚王听了这样的话，他会怎样的表现呢？ 从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。 （５）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！） 四、课本剧 同学们，刚才我们已经从文本反面对晏子与楚王的第一次交锋有了初步的了解，但是我们班的小演员们为了能够使大家更加深刻的理解课文。他们特地编排了课本剧，让我们大家用最热烈的掌声欢迎他们。同时我们