学前心理学第四节 学前儿童思维发展的特点.pptxVIP

第七章 幼儿思维的发展 第二节 幼儿思维发展特点 要求幼儿用杠杆想办法去拿用手直接拿不到的 糖果 上述任务用三种不同方式提出： 第一种 ， 是在 实验桌上有实物杠杆 ， 使儿童能以直观行动的方式 解决问题； 第二种 ， 是在图画中画出有关物体的图 形 ， 使儿童没有利用实际行动解决问题的可能性 ， 但可依靠具体形象进行思维； 第三种 ， 是既没有实 物 ， 也没有图片 ， 只用口头言语布置任务 ， 要求幼 儿的思维在言语的抽象水平上进行。 年龄（岁） 直观行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 ~ 3 4 55.0 17.5 0 ~ 4 5 85.0 53.8 0 ~ 5 6 87.5 56.4 15.0 ~ 6 7 96.3 72.0 22.0 实验结果如图： (一)幼儿的思维以具体形象性为主 ， 抽象逻辑性开始萌芽 结果表明 ， 不同年龄阶段的儿童其思维水平 有着显著的差异。 1.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 2.幼儿中期以具体形象思维为主。 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 11.幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性 仍具有一定的直观行动性 幼儿初期 ， 即3岁左右 ， 思维仍保留很大 的直观行动性 。他们的思维活动离不开对事 物的直接感知 ， 并依赖于其自身的行动。 2.幼儿中期以具体形象思维的为主 2.幼儿中期以具体形象思维的为主 （1） 具体性 幼儿的思维内容是具体的 。幼儿在思考问题 时 ， 总是借助于具体事物或具体事物的表象 。他 们能够掌握代表实际东西的概念 ， 不易掌握抽象 概念 。 比如 ，“家具 ”这个词比“桌子、椅子 ” 等抽象 ， 幼儿较难掌握 。在生活中 ， 抽象的语言 也常常使幼儿难以理解。 （2） 形象性 表现在幼儿依靠事物的形象来思维。 幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状 等事物的生动形象 。 比如： 爷爷总是长着 白胡子 ， 奶奶总是头发花白 ， 兔子总是 “小白兔 ”。 （3） 表面性 。幼儿思维只是根据具体接触到表面 现象来进行,而不反映事物的本质联系 。幼儿听妈 妈说：“看那个女孩长得多甜！ ”他问：“妈妈， 你舔过她吗？ ” （4） 绝对性 。 由于思维的具体性和直观性 ， 使得 思维所能把握的往往是事物的静态 ， 而很难把握 那种稍纵即逝的动态和中间状态 ， 缺乏相对的观 点。 （5） 自我中心性 。所谓的自我中心指主体 在认识事物时 ， 从自己的身体 、动作或观念 出发 ， 以自我为认识的起点或原因的倾向 ， 而不太能从客观事物本身的内在规律以及他 人的角度认识事物。 皮亚杰设计的“三座山试验 ” 先请儿童围绕三座山的模型散步 ， 让他从不同的角度观看 模型 ， 然后请他坐在模型的一边 ， 从许多三座山的照片 （拍摄角度各个相同） 中选出和自己以及坐在B、C、D位置 的娃娃所看到的模型相一致的照片 。结果发现 ， 相当一部 分幼儿挑出的往往是与自己的角度所见完全相同的照片。 自我中心的特点还伴随有其他一些表现： ① 不可逆性 。 即单向性 ， 不能转换思维的角度。 ② 拟人性 。 自我中心的特点常常使儿童由己推人 。 自 己有意识有情感有言语 ， 便以为万事万物也应和自己 一样有灵性 。（泛灵论） ③ 经验性 。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行 的。 • （6） 固定性 • 幼儿思维的固定性使幼儿思维缺乏灵活性 。在日 常生活中经常“认死理 ”。例如： 美工活动中 ， 小 朋友都等着教师发剪刀 ， 可是发到中途剪刀没有了， 老师拿手工区的剪刀给他们 ， 他们说什么都不肯要。 这就是思维的固定性。 3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽 幼儿抽象逻辑思维的萌芽表现在以下两方面： （1） 幼儿不但能广泛了解事物的现象 ， 而且开始要 求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等。 （2） 幼儿思考力进一步发展 ， 逐步能反映事物的内 在本质及事物间的规律性联系。 幼儿的思维以具体形象思维为主 ， 抽象逻 辑思维开始萌芽； 谢谢欣赏！