部编版语文二年级上册第五单元大单元教学设计.docx

PAGE 1 第五单元 单元解读 【人文主题】 本单元围绕“思维方法”这一人文主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学生通过问题引发思考，锻炼思维能力。 【语文要素】 本单元的语文要素之一是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，在交流讨论中，初步体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以联系课后题“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”讨论交流，理解课文内容，初步体会故事讲述的道理；《寒号鸟》可结合课后题“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”及“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。”来展开交流，体会只顾眼前，不想将来带来的不良后果；《我要的是葫芦》结合课后题“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”思考原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过本单元课文的学习，我们要让学生懂得生活中的一些基本道理，获得初步的思考问题的方法，初步体会课文讲述的道理。 本单元的另一个阅读训练要素是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。教学中，也要引导学生结合课后题或语文园地，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。《寒号鸟》一课，可借助课后第二题，感受同样的意思可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》通过课后第二题的对比朗读，体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达不同的情感；“语文园地”中“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更清楚、更具体。 “初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”作为一种重要的语文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简要的信息推断；在中段，一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着从不同的角度对不理解的问题加以质疑并且想办法解决；到了高段，要借助故事的发展过程，深入了解思维过程进而更深入地理解课文内容。具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈简单的看法”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 二年级下册第五 二年级下册第五单元 根据课文内容，简单地谈谈自己的想法。二年级 根据课文内容，简单地谈谈自己的想法。 二年级上册第五单元 初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。一年级 初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。 一年级下册第七单元 根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问句和祈使句的语气;利用多种形式读好课文。 根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问句和祈使句的语气;利用多种形式读好课文。 单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：思维方法 语文要素：初步体会课文讲述的道理、感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达 《寒号鸟》 《寒号鸟》 1.通过观察和想象，仿照例句把事物描写得更形象具体。 2.通过比较寒号鸟和喜鹊不同结局，体会其中的道理。引导学生联系生活实际理解寓意。 《坐井观天》 1.根据标点符号读出不同的语气，感受语气表达的作用。 2.引导学生关注小鸟和小青蛙争论的问题，思考它们观点不一样的原因。 《我要的是葫芦》 1.读一读，注意句子的不同语气，感受语气表达的作用。 2.“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”从主人公的行为结果出发，引导学生思考其错误的根源。 语文园地我爱阅读“为什么那个人最后得不到宝剑？”进一步引导学生思考，体会故事寓意。 语文园地 我爱阅读 “为什么那个人最后得不到宝剑？”进一步引导学生思考，体会故事寓意。 口语交际 商量 在实际生活中运用，学会商量的语气把自己的想法说清楚。 语文园地 字词句运用 通过形容事物的形态，学习把事物描写得更具体。 【教学目标及课时安排】 内容 课时 教 学 目 标 12 坐井观天 2 认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字及扩展的词语 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 13 寒号鸟 2 认识“堵、缝、衔”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”等10个字及扩展的词语 2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。 3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 14 我要的是葫芦 2 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字及扩展的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问