2022年《日月潭的传说》教学反思.docxVIP

2022年《日月潭的传说》教学反思 2022年《日月潭的传说》教学反思1 语文姓语，语文课应该充满语文的滋味。教学《日月潭的传 说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认 识。让学生充分地读起来。语文课的语文味首先体现在让学生充 分地读起来。我们首先要需要思量的是读哪些。读哪些？是不是 每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每一个 段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导 地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生 深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值 得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力， 删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。 在全面推进实施新课程的今天，我们不仅要注重向学生传授 文化基础知识，更要注意培养学生的想像力，爱因斯坦曾经说过： “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。” 那末，教师就要在教学中多给学生想象的空间，不失时机地 培养学生的想象力，让学生在想象中理解，在想象中创造。《日 月潭的传说》是一篇描写日月潭名字来历的传说故事。这篇传说 会让给后生，在不断反思中感悟到教书育人的真谛，步向至善至 美的“超我”。 相对照—而言，我已经超越了第一境界，值得庆幸；正在第 二境界徘徊，需要继续学习；离第三境界还有很大距离，更要认 清方向、确立目标。看来，我还得对自己说：“革命尚未成功， 同志仍需努力！” 2022年《日月潭的传说》教学反思5 这篇漂亮动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀媚风 景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思量，拓展 学生思维想象的空间。 为了匡助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金 剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容， 学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“乘风破浪”、“千 辛万苦”变成为了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立 体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两 位英雄更是充满了敬佩之情。 文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天 三夜的情况，我想一定是充满了危（wei）险和刺激；英雄变成 两座青山后，乡亲们的感激场面；游客来到日月潭，听了这个故 事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点。 2022年《日月潭的传说》教学反思6 —是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的_。课文的内容 比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言艰难。我在新 授—之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了 解。初步了解了这篇课文中两位主人公大尖哥和水社姐所具有的 舍己救人的高尚品质。 课文伊始，我出示了日月潭的风景图。渐渐引导学生了解日 月潭有这样夸姣的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太 阳和月亮之后，人们失去了光明，乾坤之间是一片漆黑的。这时 候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种情况下是挺身而出的。 为了拯救人们，他们乘风破浪、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙， 让人们重见了天日。在这种语言丰富的故事性—中，最重要的还 是让学生在读中理解，读中感悟。 而为了更好地培养学生的语言表达能力，我还在学生熟读课 文的基础上，开展了—的复述比赛。学生对于这样的活动，参预 的积极性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比， 在根据每组选出的优胜者，在班级中进行比赛，一节课上，八位 优胜者，各自发挥自己的才干，想尽各种办法，再加之形象的肢 体语言，让自己能以最佳的方式把—复述出来。而未参加比赛的 同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！ 2022年《日月潭的传说》教学反思7 学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生 读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大 多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“乘风破浪”这个成 语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。 学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片匡助学生认识荆棘，感受 被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。 解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如： 恶龙那末厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找 金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和 水社姐为什么要化作两座青山呢？…应该说这些问题都是围 绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课 堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色： “唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结 尾是有遗憾的。 2022年《日月潭的传说》教学反思8 学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶 龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、 5自