《儿童诗》教学反思.docxVIP

《儿童诗两首》教学反思1 《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言符合学生朗读口味，生 动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启 迪。 当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗, 按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交 上了自己的得意之作： 我想把嘴巴我想把耳朵， 嵌在风筝上。安在夏天的森林。 和风儿一起闲聊，听昆虫奇妙的音乐会， 和小鸟一起歌唱。听小鸟在枝头动听歌唱。 晃啊，晃一一听啊，听一一 尝尝白云像不像棉花糖。大自然多么美妙。 我想把头我想把眼睛 安在花朵上，装在大树上， 饱尝露水的甘甜，看小鸟如何飞翔， 欣赏花儿的绽放。瞧落叶漂亮的舞蹈。 荡啊，荡一一望啊，望一一 花枝是我的秋千。欣赏大自然的奥妙。 我想把眼睛我想把鼻子 安在火箭上，安在蜜蜂身上。 带着自己的疑问，闻荷花清香， 牵着自己的梦想。嗅熏衣草幽芳。 冲啊，冲一一采啊，采一一 冲上太空探索奥妙。抱着甜蜜回家乡。 我想把嘴巴我想把耳朵 装在竹叶身上，装在大树上。 吮吸春天的雨露，倾听大树的诉说, 唱出沙沙的歌声。数着年轮的增长。 盼啊，盼一一听啊，听一一 《儿童诗两首》教学反思2 《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动进取的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣。〃《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生 动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启 迪。 《儿童诗两首》教学反思3 本节课要完成两首诗的讲解。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把 小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的 土地上，童年是多么的夸姣幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活 中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水〃生动地展现了一个个快乐场面。 本节课的成功之处就是较好的完成为了课程目标，即： .借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、 水、墨画”等词语。 .有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体味儿童丰富的想象力，感受 童年幸福快乐的生活和夸姣的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及 《同步训练》，可以说比较全面。 在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思量和 讨论。能够自主解决的问题一定要靠自己，老师有时候只是一个辅助的摆布，在适 当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思量。所以一定要注重对学生自主学习 能力的培养。 《儿童诗两首》教学反思4 这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童 奇妙的幻想，另一首则如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若 能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法， 过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。的确，我在分析诗歌语 言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加之齐读，却忽略了让学生反复诵读。 诗歌教学中，惟独重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才 能真正让朗读成为语文课堂上最漂亮的风景。 《儿童诗两首》教学反思5 今天上的是第二组第九课《儿童诗两首》，这是描写儿童的诗，内容上比较好 懂。但是既然是诗就应该感受到诗的韵味，诗的美妙。在上第一课时，我用诗歌般 的语句导入课文：童年如一幅美妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首动 听的歌曲，唱着你们童年的欢乐；童年如一首诗歌，充满了你们对未来的幻想和憧 憬。然后我用精心准备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是 陶醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读, 合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，宛然自己也身临其中了。最可喜的 是我们班上，平时不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问 其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了： 〃想感受到悠闲自在， 想感受到童年的快乐……〃在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学 们给了他们热烈的掌声。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天 的爱慕，童年时代的自由，天真…,都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我 给了学生几个词语让仿照课文写：我想——贴近 聆听 感受——, 也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了 我想把耳朵 安在世界的最高处