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基于学业水平考试的中职语文教学探讨 作者：苏永智 来源：《现代职业教育· 高职高专》2019 年第02 期 [摘; ; ; ; ; ;要]; 自2019 年起，福建省全面启动中等职业学校学生学业水平测试。学业水平 测试的推行不仅能提高中职课程的管理水平和教学质量，还有利于中职学生素质的全面发展， 完善人才选拔体系。然而，在学业水平测试实施过程中，还存在着一些难题。针对这些难题， 中职语文教师应该进行积极思考，采取行之有效的应对策略，既要让大部分学生能够通过学业 水平测试，又要在一定程度上提升学生的人文素养和职业素养，将学生培养成适应新时代的高 素养接班人。 [ 关; ; 键; ;词]; 学业水平测试;中职语文教学;问题;应对策略 [ 中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603 （2019）04- 0058-02 学业水平测试包括公共基础课程测试、专业知识测试、专业技能测试三大部分，公共基 础课程测试包括德育、语文、数学、英语、计算机应用基础5 门课程。在这样的背景下，学生 及家长是否明确学业水平测试的重要性呢？中职语文教学面临着怎样的问题？应当如何去应 对、解决这些问题呢？笔者根据自己的教学实践，对此进行初步探究。 一、老师、学生和家长必须明确学业水平测试的重要性 老师、学生和家长都应该明确学业水平测试的重要性，不能“一头热，两头冷”。即老师一 头热，学生和家长两头冷。明确学业水平测试的重要性要从三个方面着手 ：首先是教师方面， 教师思想上要改变旧观念，高度重视学业水平测试，并且要将这个决定着学生能否升学的信息 传达给学生和家长，让他们也一起重视起来。其次是家长要充分认识到测试成绩与学生毕业 证、升学机会的相关性，配合学校、配合老师做好教学工作，督促自己的孩子认真学习，以便 更好地通过学业水平测试。最重要的一点是 ：内因起决定性作用，学生要认识到测试的重要 性，主动学习，自觉学习，变“你要学”为“我要学”。 二、学业水平测试背景下，中职语文教学面临的问题 （一）学习语文的兴趣不浓 课堂上，学生成了“低头一族”，经常做一些与语文不相关的事情，常常是老师提问一个问 题，学生一片沉默，能站起来回答问题的寥寥无几，一个简单的问题要重复很多遍，学生仍是 茫然，课堂成为老师的独幕剧，许多老师只能自问自答，表演一出独角戏。 （二）师生认识不到位 许多学生、家长都一致认为，既然到了职校，就是掌握一门技术，只需拥有一技之长就 可立足社会，其他无所求，学业水平考试无所谓。许多中职教育工作者本身也存在认识上的偏 差，也简单地认为中职学校的定位就是培养具有专业技能的技能型人才和劳动者，重视培养专 业技能，忽视学生对语文基础知识的学习。 （三）语文基础知识薄弱 调查发现，我校的中职生语文基础知识薄弱。因为我校录取的学生成绩相对较低，生源 素质不高，他们的基础也就不好，相应的，他们的语文基础知识也较为薄弱。学生的字、词、 句、段、篇的知识积累很少，对成语用法不正确的题目束手无策。学生在“听说读写”方面也较 差 ：从学生的“写”来看，字迹潦草，能夠规范书写的学生不多;习作时，能按要求表达的学生 不多。在“说”方面，学生能力也令人担忧：平常交流用方言，在课堂上即使用普通话回答问 题，说得不连贯，将来学生走出校门，很难与人进行有效沟通。 （四）阅读理解能力有待提高 以2018 年福建省中等职业学校学生学业水平考试语文试卷为例，阅读题在试卷中所占的 比重很大，占29 分 （现代文阅读2 大题，占21 分;文言文阅读1 大题，占8 分），在试卷分数 中占比29% 。阅读理解能力很重要，阅读理解能力较强的学生，能取得较好的成绩;反之，则 相对低一些。为什么会这样呢？一是部分学生对题目的理解存在偏差。比方说题目是请学生基 于某句话谈谈理解，有的学生只是重新解释了这句话，并没有将自己的理解表达出来。二是学 生无法准确地掌握文章的中心思想和主旨。比如，在 《家园落日》一文中有这么一道题“作者 在描述家园落日时，就落日本身着笔很少，而更多描写了丘陵、树木、农舍、人物等，请结合 文意，简要说说作者这样写的用意”，90%的学生写不出来。 （五）表达交流能力有待加强 表达交流能力分为口头表达能力和书面表达能力。口头表达较弱的学生不能够将一件事 情简明扼要地讲清楚，有的要素表达不全面，有的表述啰嗦，有的表达不规范。比如老师让学