吉林地区普通高级中学生综合素质评价 .pdfVIP

~ 附件1 吉林省普通高中学生综合素质评价 实施办法(试行） 依据《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》、 《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意 见》和《吉林省深化考试招生制度改革方案》的有关要求， 为深入推进素质教育，建立健全与普通高中课程改革相适应 的学生综合素质评价机制，促进普通高中学生健康成长，制 定本办法。 一、重要意义 综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分 析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素 质教育的一项重要制度。全面实施综合素质评价，有利于促 进学生认识自我、规划人生，积极主动地发展；有利于促进 学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促 进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做 法，为高校招生录取提供重要参考。 二、基本原则 综合素质评价要全面贯彻党的教育方针 ，全面落实立德 树人的根本任务，坚持方向性、适宜性、指导性、客观公正 和方便操作的原则。 （一 ）坚持方向性原则。把中华优秀传统文化与社会主 义核心价值观融入到学校教育的全过程和学生教育全过程， 落实立德树人根本任务。引导学生热爱祖国，热爱中国共产 ~ 党，自觉主动践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统 美德。 （二）坚持适宜性原则。充分体现普通高中新课程改革 的精神，反映普通高中课程方案的要求。引导学生正确认识 自我、提升自我、完善自我，激发学生学习的积极性、主动 性，培养学生的创新精神和实践能力。 （三）坚持指导性原则。着眼于学生的成长过程和整体 表现，把握学生的个性特点，注重指导学生成长。既注重对 学生科学文化素质的评价，又注重对学生思想道德素质的评 价。既反映学生综合素质，又彰显学生个性特长和发展潜能。 （四）坚持客观公正原则。严格规范评价程序，做到公 开、公平、公正。建立健全诚信制度和监控机制 ，做到评价 过程可信 ，评价结果可用。 （五 ）坚持方便操作原则。评价内容应合理、适用、具 体 ；操作程序应简便、直观，实现信息化与常态化 ；评价方 法应坚持定量评价与定性评价相结合，学生自评与教师评价 相结合，使评价成为学校、教师、学生共同参与的交互活动。 三、评价内容 综合素质评价内容反映学生全面发展情况和个性特长， 注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。省内所有 普通高中学校须采用统一的信息采集标准 ，确保记录内容可 考察、可记录、可比较。 （一 ）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、 诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。 重点记录学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志 愿服务以及典型事迹的次数、角色、持续时间以及活动效果 ~ 等。 （二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基 本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点记录 学生学业水平考试成绩、选修课程内容及成绩、研究性学习 与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。 （三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育 锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点记录学 生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长 项目，参加体育活动频次与效果、心理素质健康水平测试以 及应对困难和挫折的表现等。 （四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理 解、鉴赏和表现的能力。重点记录学生在音乐、美术、戏曲、 舞蹈、戏剧、影视、书法等方面的兴趣特长，参加艺术活动 的成果等。 （五 ）社会实践。高中学校主要考察学生在社会生活中 动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加实践活动的 次数、持续时间、形成的作品、调查报告以及实践效果等。 高中学校要基于学生发展的年龄特征 ，结合当地教育教 学实际 ，科学确