2024届高考一轮复习《言语的非常规修辞》教学设计.docxVIP

《言语的非常规修辞》教学设计【教学目标】1.回顾已学内容，总结言语的非常规修辞规律；2.从非常规修辞入手，赏析具体文本；（重点）3.学习“非常规修辞”这样一种解读路径，加深对中国语言文字的情感。（难点）研习：目标确定，有追求知情意素养统一的意识。将“非常规修辞”作为一种解读路径，把握修辞规律，建构文本解读的知识模型，这种潜在的努力，方向正、境界高，值得肯定。【教学过程】一、导入课堂俄国作家果戈里曾经说过这样的一段话：“我对我国字字珠玑的语言感到惊异，每一个词语都不啻一件礼品，全都饱满而又硕大，就像珍珠一样闪耀着永恒的美。”作为一名中国人，我们同样为我们的民族语言感到自豪。如何欣赏语言的魅力？我们可以通过朗诵因声以求气，或体会修辞来把握语言的灵动，方法不一而足。今天，我们就来关注一些非常规修辞，感受语言带给我们的丰富内涵。按照不同的形式，我们可以关注这样几类非常规修辞：关系变更、言语倒装、矛盾修辞。研习：引出本节课学习的切入点和内容时，还能注意汉语言学习的方法引领，热爱祖国语言文字情感的激发，一举三得。二、文本研习（一）关系变更例一：因果关系变更原文：“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。”（老舍《想北平》）还原：因为我心中有个北平，我不能爱上海与天津。【研讨】正常的语序应该是先因后果，老舍这样安排，意在突出作者对北平的特殊感情，强调北平在作