高三英语复习教学反思 .pdfVIP

高三英语复习教学反思 高三英语复习教学反思（通用 10 篇） 现在我教的高三英语，复习已到“尾声”，学生知识也掌握得不错。店铺为大家整理 的高三英语复习教学反思，希望大家喜欢。 高三英语复习教学反思 篇 1 高中英语语法教学，一直是困扰广大师生的一个难题。随着新课改的深入，教师们有 一个错误的理解：语法教学不重要，新教材已经淡化语法了，而实践证明，要想学好英语， 英语语法是一道比较艰难而又必须逾越的屏障。那么，高中教师怎样教授语法知识呢？传 统的语法教学采用演绎法，即教师把语法规律按照一定模式呈现给学生。例如教师在讲授 虚拟语气这一语法现象时，首先把书法规则板书 ： 一、什么是虚拟语气。 二、由 if 引导的虚拟条件句 ，从句谓语动词变化 If 主语 + ved/were...(现在事实相 反) ，had doru...(过云事实相反...(将来事实相反主句谓语动词变化主语 +would / could / might / should do (现在 Would /could /...+ have done (过去 Would / could / might /...do (将来随后教师分别举几个例子加以说明。最后教师让学生进行练习。 这种方法受到的批判是： 1. 教师“不累”。教学方式守旧和僵化。 2. 学生“机械”。即学生被动接受语法知识死记条条框框。 3. 课堂“死水一潭”。因为这种教法是以教师说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂 气氛不活跃，这会使学生失去学习兴趣。这种方法已该被淘汰了。 与之相对的是归纳法，即经过教师启发，学生自己发现规律，总结规律。同样是虚拟 语气的教学，可以先口头举个例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 学生会对 I were 好奇，以为是老题写错了，于是就一阵阵发言，课堂气氛就活跃了。随 后老师就进行解释：这就是虚拟语气的句式结构，注意动词的变化。教师再举几个其它时 间的虚拟句子让学生探究和学习。最后对学生进行练习。于是学生就对虚拟语气这一语法 现象有一个全面深刻的认识。这种归纳法符合新教材教学特点。归纳法使老师不得不大大 增加 自己的知识，而且进行充分备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如 何做到深入浅出 ，通俗易懂。思考的过程 ，是一个花时间和精力的过程 ，一个聪明睿智的 教师，会把更多时间花在备课上。 现在我教的高三学生，复习已到 “尾声”，学生知识也掌握得不错。但二轮一复习， 他们的知识很多遗忘了，那么我作为一名高中英语老师，是怎样教学生语法的呢？首先 目 的要明确 ，方法要得当；其次 ，在语言实践中要活学活用所学语法 ；再次让学生独立练习 发现问题。现阶段的教学是查漏补缺的时候 ，所以我动脑筋如何把知识引到做题上来 ，让 学生能迎刃而解习题。比如虚拟语气，学生反映出来的问题有这一方面的知识，但不知这 道题该选这个答案。于是针对学生的问题，上课我先粗略复习一下虚拟语气的条框，重在 讲解做题思路 ： 一、找时间→推主从句动词的形式 ； 二、没时间，看交际用语上下句动词的形式来推时间，再推所需主从句动词的选项。 三、特殊的句式单独叫学生课堂记忆。再找几道虚拟语气的题叫学生用刚讲的思路做 题，这样学生的失分率就大大降低了。 总之，在英语教学中要拓展学生创新思维，教师必须把新的教育理念渗透到每一教学 环节，这样高中语法教学上才会找到新的出路。 高三英语复习教学反思 篇 2 随着新课程改革的进行，语法教学的改革也已经提上日程，传统的灌输式教育大大挫 伤了学生学习语法的热情，所以传统的语法教学方法早该退出历史舞台。教师必须探究如 何把语法教学向高效、有趣、实用的方向转变。 一、学习本身是艰苦而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。 传统的语法教学是首先讲很多很多规则 ，然后举例验证那些规则 ，学生觉得唯一可以 提高语法的方法就是熟记语法规则 ，背诵典型句子。如此学生的一天变得异常枯燥乏味。 如今 ，语法教学正在转变 ，不再是老师一味的灌输各个语法规则 ，而是老师设置情景 ，让 学生自己发现新的语法现象 ，然后让学生自己总结新的语法现象该怎么运用才算正确。如 此 ，学生更加有成就感 ，而且以这种方法学到的内容也不容易忘记。 二、将语法教学与阅读结合。 如果把语法教学放在阅读