统编版语文五上第二单元《“漫画”老师》习作指导课+习作点评课 教案.docVIP

五年级上册第二单元——“漫画”老师 “‘漫画’老师”习作指导课教学设计 【习作内容】 “漫画”老师 写一位喜欢的老师，突出老师鲜活、有趣的特点。 【教材分析】 本次习作的要求是一次写人的习作，自作话题为“漫画”老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。首先以学生熟悉的漫画引入，让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点；然后提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。 【教学目标】 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 【教学重点】 1.选择一两件事例突出人物某一方面的特点。 2.用具体、细致的描写来表现人物的外貌、语言、动作等特点。 【教学难点】 用细节描写表现人物的突出特点。 【课时安排】 指导习作+完成草稿 2课时 【教学过程】 一、激趣导入，明晰目标 1．同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人物在表现上有什么样的特点？请几个同学分别来介绍一下。 学生自由讲述。每个学生讲述完之后，教师引导其他学生进行概括和补充。 教师小结：根据同学们的讲述，漫画里的人物表现主要有几个方面：简单而夸张，可爱又有趣，特点非常突出。如果要给一位老师画漫画，你会选谁呢？是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师？还是在教学中“怪招”迭出、和同学们打成一片的体育老师？ 板书：“漫画”老师 师：本次习作是写一位喜欢的老师，突出人物某方面的特点，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。 具体事例 板书：“漫画”老师 人物特点 细节描写 2．出示本次习作目标，明确本次习作训练要素：借助外貌、语言、动作、神态等描写突出人物的特点，通过具体事例刻画人物形象。 二、问题切入，理清思路 教师引导：你能提出与本次习作有关的问题吗？ 预设：哪位老师给你留下了深刻的印象？（确定“漫画”对象） 这位老师的显著特点是什么？（抓住人物特点） 你能通过哪些具体事例来表现？（选择具体事例） 你能借助哪些描写方法来刻画人物形象？（把握细节描写） 三、范文示例，习得方法 上面这些问题难倒你了吗？习作的写作思路理清了吗？接下来，我们再来复习一下习作的写法吧。 课文示例 课文再现 《将相和》（节选） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。 技法点拨 语言描写：充分表现了蔺相如的机智。 动作、语言描写：表现出蔺相如的英勇无畏、才