统编版语文五上第三单元 语文园地 教案.docVIP

共案设计 课题 语文园地三 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共 1课时 课时 第 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。 2.教材分析 “交流平台”先点明创造性复述是把故事生动形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。 “语句段运用”安排了两项内容，第一题引导学生感受意思相近的词语和成语在表达效果上的差异。俗语通俗活泼，成语凝练文雅。第二题以狼和小羊为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。 “日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗乞巧诗文，对民间农历七月初七乞巧节进行了生动的描绘。 3.学情分析 从低年级听故事讲故事，看图讲故事，到三年级选择别人感兴趣的内容，讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力又一次提升。 学习目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 课时 第1课时 学习目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 评价任务 1.学习不同的表达方式，明白不同的表达效果。 2.能将简洁的故事情节说得更具体 教学过程设计 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台（出示课件2） 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3） A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4） A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 （出示课件5） 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动，成语较为简练 如：铁公鸡 一毛不拔 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6） A.读44页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。 （出示课件7） 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 （出示课件8） 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。 板书设计 创编故事 语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思 课后作业 教后反思