第4课 夏商周的更替（教学设计）-【大单元教学】七年级历史上册（部编版）.docx

第4课 夏商周的更替 教学设计 内容要点：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。 认知提示：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。 本课为第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第 1 课本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。 七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。 1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。 2.分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。 3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。 4.通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，培养学生的民族自豪感。 重点：夏商周的更替，西周的分封制。 难点: 西周的分封制的作用与弊端。 【导入新课】 PPT展示：三字经有云： 夏有禹，商有汤。周文武，称三王。 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。八百载，最长久。 上面的《三字经》中共提到哪些王朝？分别存世多久？ 答案提示:夏、商、周；四百年、六百年、八百年。 夏商周三代是如何更替的呢?为什么周朝存在时间要比前两个朝代更长，今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。第4课，《夏商周的更替》。 （设计意图：以增强学生的感性认识的导入，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。通过提问将本课的主旨脉络展示出来。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 规律探究·整体感知： 目标导学一、夏朝的建立与“家天下” [播放视频]思考问题： 问题1、夏朝建立的意义？ 问题2、夏朝在历史上是存在的吗？ 问题3、夏朝是如何开启“家天下”？ 问题4、夏朝灭亡的原因？ 1.夏朝的建立情况。 问题1、夏朝建立的意义？ 【自主学习】：阅读课本，找出夏朝建立的相关史实 夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一个王朝。 问题2、夏朝在历史上存在的吗？ 材料：二里头遗址，中华文明探源工程首批重点六大都邑之一 。遗址位于洛阳盆地东部的偃师区境内，遗址上最为丰富的文化遗存属二里头文化，其年代约为距今3800~3500年，相当于古代文献中的夏、商王朝时期。 2.“家天下”。 问题3、夏朝是如何开启“家天下”？ 师：禹死后，他的儿子启凭借强大的势力继承父位，成为夏朝第二代国王。从此公天下变成“家天下” 。为什么这样说呢？ 材料一：大道之行也，天下为公，选贤能，……是谓大同也。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。 ----《礼记.礼运》 材料二：夏传子，家天下； ------《三字经》 学生回答后教师PPT展示： 【自主学习】：阅读课本，找出夏朝巩固统治的措施有哪些？ 教师：夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。夏朝是中国历史上第一个奴隶制王朝，这是考古学者在洛阳平原发掘出夏朝都城遗址——二里头遗址，对研究国家的兴起，城市的起源等具有重要价值。 【小组合作】：阅读材料，分析材料分别反映夏朝的什么情况？ 材料一 考古学者们在洛阳平原发掘出夏朝的都城遗址——二里头遗址，这