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教师资格考试心理学辅导：第四章知识的建构,教师资格考试 每天挤出时间，坚持复习教师资格证教育学，每天看一些教育学 考点，辅以试题，有恒心的人才有可能成功。教师资格考试网为您整 理“教师资格考试心理学辅导:第四章知识的建构”，欢迎您阅读下载！ 联系：在实际活动中，陈述性知识常常可以为执行某个实际操作 程序提供必要的信息资料；在学习中，陈述性知识常常是学习程序性 知识的基础。反过来，程序性知识的掌握也会促进陈述性知识的深化。 在解决问题的过程中，个体把陈述性知识转化成程序性知识，安 德森把这一过程叫知识编辑。 （三）知识的作用：辨别功能、预期功能、调节功能。 二、知识的表征存储： （一）陈述性知识的表征形式：命题网络。两个或多个命题常常 因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成了命题网络（或 语义网络）。 （二）程序性知识的表征形式：产生式系统。产生式系统由一系 列“条件—行动”规则构成，产生式以“如果…就…”的形式存在。能 自动激活。 （三）成块知识的组织：图式。所谓图式，就是关于某个主题的 一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，构 成了感知、理解外界信息的框架结构。 (四)认知结构：不管是命题网络、产生式系统还是图