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论激发和激发人的积极性 “热情”一词在汉语中指的是“进步”和努力工作的思想行为。在学校管理心理学中，热情是指人的动态和活跃心理状态，它表现为认知的活跃、情感体验的亲和力和意愿的培养。 要解释人类的行为, 分析人的积极性的原因, 必须了解人的需要。从反映论的观点来看, 需要是维持个体和社会生存的必要的事物在人脑中的反映。这种反映是多种多样的, 其分类方式也不尽相同, 如美国人本主义学者麦克莱兰提出的是“成就、权力、从属 (或情义) ”三种基本需要论;管理心理学家李维特把人类的需要分为生理和心理两类需要;前苏联心理学家把人的需要分为自然需要和社会需要两大类;我国把需要分为物质需要和精神需要两类。 激励, 广义指激发鼓励, 调动人的积极性、主动性和创造性。具体而言:激励是将外部适当的刺激 (诱因) 转化为内部心理动力, 从而强化人的心理行为;激励也指人的动机系统被激发起来, 处在一种激活状态, 对行为有强大的推动力量;激励还指由一定的刺激, 激发人的动机, 使人产生内在的动力, 朝向所期望的目标前进的心理和行为过程。 激励理论有马斯洛 (A.H.Maslow) 的“需要层次论”, 麦克来兰 (D.Mecleland) 的“成就需要理论”, 弗鲁姆 (Y.H.Froom) 的“期望理论”, 阿尔得夫 (Alderfer) 的“生存、关系、成长论”, 豪斯 (F.House) 的“综合激励模式”, 赫茨伯格 (F.Herzberg) 的“双因素理论”, 亚当斯 (Adams) 的“公平理论”以及海德 (F.Heider) 的“归因理论”等等。上述激励理论的共同点在于:从不同角度阐述如何根据人的需要来激发动机, 调动职工的积极性。 一、 重点教育的学生 2001年, 灌阳县成立了“高中阶段中青年教师现状与对策课题组”, 以调查问卷的形式, 调查了我县灌阳高中、灌阳黄关高中、灌阳文市高中、灌阳职业高中等四所高中的中青年教师。调查是从多个方面进行的, 本文仅就教师积极性激励方面作一些探讨, 目的是通过对教师的需要、价值取向、激励模式的调查, 了解我县影响高中教师主群体积极性的主要因素有哪些, 如何去激励他们, 为教育行政部门和学校管理者对有关决策, 提供心理学依据。 二、 调查问卷的编制 本研究以广西灌阳县四所高中, 216名中青年教师为测评对象, 其中:男教师182人 (年龄20—49岁) 、女教师34人 (20—49岁) ;中年教师 (35—49岁) 102人, 青年教师 (35岁以下) 114人。本研究采用的调查问卷, 是在参考广东教育学院陈光山教授的《教师工作积极性测评表》、王凤兰教授的《教师需要、价值取向和激励模式调查表》基础上制定的。共有三类六个项目41个题。第一类是关于教师的需要调查, 二个项目10个题;第二类是关于教师的激励方式调查, 三个项目15个题;第三类是关于教师需要的综合调查, 一个项目16个题。本研究采用独立大样本比例差异Z检验, 检验中年教师与青年教师, 男教师与女教师的差异比较。 三、 研究结果 (一) 教师和青年教师需要的工作内容 从表1可以看出, 在“迫切需要”的内容方面, 中年教师最需要的是“生活安定” (51%) , 次之是“受人尊敬” (21.4%) ;而青年教师最需要的是“实现理想” (49.8%) , 次之是“金钱和物质” (24.2%) 的满足;女教师最需要的是“生活安定” (34%) , 次之是“理想” (27%) 和“金钱” (21%) 。在选择工作方面, 中年教师选择“今后生活有保障”的最多 (48%) , 其次是“报酬高” (22%) ;而青年教师最爱选择的是“能发挥特长”的工作 (47%) , 其次是“报酬高” (21%) ;女教师选择的是“受人尊敬” (34.8%) , 次之是“报酬高” (24.2%) 和“今后生活有保障” (21%) 。 总的来说, 中年教师需要的是:“生活安定”、“今后生活有保障”, 是物质的需要和心态需要;青年教师需要的是“实现理想”和“能发挥特长”。对友谊、领导信任等表现得比较淡漠, 令人深思。 (二) 中、青年教师的工作安排与学习情况 表2设置的16个项目中, 要求被试最多选择五项。 从表2可以看出, 中青年教师都把“提高工资”、“增加奖金、改善福利待遇”等放在首位, 把“工作取得成就”、“改善工作环境条件”放在第二位。在“参加进修学习”, “安排子女就业”上有非常显著的差异, 在“工作取得成就”、“入党提干”、“充分发挥自己的才能”、“参与学校管理”、“和谐的人际关系”等方面有显著差异。这与中、青年教师的年龄特征基本相符, 体现了青年教师想学习, 想被重用, 发挥自己才能的成就感特点。 把表2得分最高的三个项目按选择程度排序, 依次是:提高工资→增加奖金