历史师范生实习过程中的问题与对策.docxVIP

历史师范生实习过程中的问题与对策 根据教育部的规定，作为普通毕业生，他们应该通过教育实践进行实践环节，提高普通学生的教育基础，灵活运用知识。对于历史学师范生来说, 在当前中学教学新课改的基础上, 其中学历史教育实习过程也需要发生相应的变化。在当前瞬息万变的社会环境下, 传统教学方式受到了前所未有的挑战。在实用风气占主导地位的今天, 对于历史学这样拥有浓厚传统文化底蕴但缺少直接利益价值的学科, 如何在中学教学过程中紧跟社会变化形势、主动进行创新, 如何灵活运用大学所学知识, 在中学实习过程中取得学生、实习生的“双赢”, 是每一位实习带队教师和每一位历史学师范生都在思考的一个问题。笔者认为, 适应中学教学思维、建立学生学习自信、紧跟当代时事变化、树立学生模仿榜样, 是每一位历史学师范生在实习过程中最应把握的四个要素。 1 从接受式到接收式 大学生在大学里接受教育时, 教师通常都是在教学过程中注意启发学生的自我思考能力, 教给学生们怎么由被动式接受变为主动式分析。作为接受大学教育已三年多的大四学生, 主动的分析、思考问题, 已成为大学生的惯性思维。但是到中学里实习时, 就必须考虑到中学教育的实际情况。中学教育是打基础的阶段, 历史课在中学教育过程中, 对具体的时间、地点、人名等微观因素要求较高。这就需要实习学生能够主动适应中学教育的特点, 将思维再次转换为向中学生推广接受式思维, 在教学过程中强调基础知识的接受。 在这一过程中, 还需要紧密联系中学历史考试的新动向。在近几年的中考、高考中, 历史考题越来越偏重于考察学生联系所学知识、主观分析问题的能力。但是这种主观能动力与大学里的分析能力还是有所区别。中学考题注重于从一个非常具体的问题中分析起因、影响, 而大学则注重从一系列相似事件中提炼出“放之于四海皆标准”的规律。实习生应把握其中的差别, 在教学过程中注意多做具体事件的分析案例, 以培养中学生的分析思考能力。 2 严重偏科的情况 对中学生而言, 高考是唯一的尺度与准绳, 哪一科在中考、高考中所占分值比例越大, 学生们就偏重于哪一科的学习, 反之, 则忽视对所谓“副课”的关注。久而久之, 就会形成由不重视变为不愿学, 由不愿学变为不会学, 由不会学变为没信心, 最终导致严重偏科的情况。而这种严重偏科的情况在历年高考考生中都普遍存在。因此, 面对历史课在绝大多数中学里被认为是“副课”的情况, 作为历史学师范生, 首先就应当设法建立起中学生学习历史的自信, 让学生认为自己能够学好并且也愿意学好历史, 以优异的成绩引起所在中学对历史课的重视。 学习的自信来源于对所学知识的兴趣。在这一方面, 历史学拥有很大的优势。实习生在讲课过程中应注意讲课内容的创新, 将枯燥乏味的课堂内容转变为生动有趣的历史故事, 大量引用真实的历史故事吸引学生的听课兴趣, 将死板的教材内容变化为生动形象的历史人物和事件造型, 充分利用中学里有限的历史教学时间, 调动学生们对历史课的学习兴趣, 将之引导为学生们愿意主动听、学历史课, 逐步树立起中学生学习历史的自信心。 3 第四,总结过去发生的实际事件 历史学之所以在当代社会中不受重视, 一方面是由于在实用风气占主导地位的今天, 像历史学一类的传统学科因为缺少立竿见影的实用价值而被摒弃;另一方面也是由于主要研究过去发生事情的历史学, 往往被人们认为学科思想保守。中学生与学生家长有此想法的也不在少数。 因此, 历史学师范生应当注意尽力克服这一学科缺陷, 在平时的讲课过程中注意将过去发生的事情与当代社会发生的变化作对比, 紧跟当代时事变化, 将当代中国乃至于全世界的最新变革与近现代乃至于古代的同类事件做一比较, 得出规律性结论。这样, 既可以进一步提高中学生对历史学的学习兴趣, 又可以从中学开始转变人们对历史学学科保守这一错误思想, 使更多的人对历史学教育有更好的评价与看法。 4 对突破历史学习障碍的教育,并采取科学严肃的法学方法 以身作则, 其言传身教的功效远远大于普通的说教。实习生通过实习, 耳濡目染了中学教师的优秀风貌, 使自己对老师的艰辛和崇高给予新的认识。同时, 历史学实习生以自己的身体力行为中学生做楷模、做表率, 以自己长久以来对于历史学的学习行为感染中学生的思想, 激发学生们学习历史的进取心;并为传授更多最新的知识, 不断更新自己的知识结构, 努力提高理论水平, 采取科学严谨的治学方法。以一颗伟大而平凡、创新而稳定的教师心, 为中学生树立优秀历史教师的榜样。 5 个本科的教师,建议把学校 在师范生进行教育实习的过程中, 作为大学带队教师, 不能过多的干涉中学指导教师对实习生的要求, 只能通过对实习生群体的集体指导来提高每一个实习生的教师素质和水平。作为历史学大学教师, 认真比较大学和中学教学环境的整体差异,