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我国骨干幼儿教师群体结构的调查与分析 一、 骨干幼儿园的基本情况 本研究主要采用集体测试的形式，由参加江西省教育部组织的两个阶段的学生组成。本研究共发放调查问卷485份, 剔除无效问卷37份, 问卷的有效率回收为92%。被试均为女性, 年龄层次分别是小于20岁的15人 (3%) , 21~25岁76人 (17%) , 26~30岁116人 (26%) , 31~40岁175人 (39%) , 大于40岁66人 (15%) 。教龄小于5年的85人 (19%) , 教龄5~10年134人 (30%) , 11~15年93人 (21%) , 16~20年76人 (17%) , 20年以上60人 (13%) 。幼儿园所在地为农村的22人 (5%) , 乡镇的50人 (11%) , 县城230人 (52%) , 地级市109人 (24%) , 省级市37人 (8%) 。公办幼儿园250人 (56%) , 私立幼儿园198人 (44%) 。由此可见, 骨干幼儿教师主要来自各大县市公立和私立幼儿园, 由26~40岁、教龄在5~15年的女性构成。 研究工具主要由三部分构成:个人背景信息表, 包括性别、年龄、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质。第二部分是幼儿教师职业压力问卷, 问卷由30个题目构成, 包含七个维度, 分别是待遇与环境、个人能力、人际关系、角色任务、外部期望、学生因素、工作职责, 采用五点等级评分, 从没有压力到压力极大, 得分越高, 压力越大, 问卷的同质性信度系数是0.863, 且具备较好的结构效度和内容效度。第三部分是幼儿教师心理素质量表, 幼儿教师的心理素质由激励性、灵敏性、进取心、坚韧性、自我调控、教学效能感、创造性、心胸豁达、自尊、客观公正性、乐观倾向等构成, 问卷中包含4个测谎题, 被试根据符合程度, 进行五点等级评分, 1、2代表不符合的程度, 3代表不确定, 4、5代表符合程度, 分数越高, 心理素质越好, 该问卷的同质性信度系数是0.867, 分半信度系数是0.824, 效度良好。本研究数据结果显示幼儿教师职业压力问卷的同质性信度系数为0.843, 分半信度系数为0.753。幼儿教师心理素质量表的同质性信度系数为0.803, 分半信度系数为0.737, 达到了心理测量学的标准。 数据回收后主要采用SPSS13.0软件进行统计分析。 二、 结果与讨论 1. 骨干教师队伍职业压力和学习压力情况 关于幼儿教师职业压力的调查结果显示, 没有压力4人 (1%) , 压力较小27人 (6%) , 压力中等113人 (25%) , 压力较大189人 (42%) , 压力极大115人 (26%) , 职业压力平均值为3.85。68%的幼儿教师感觉到压力大, 其中四分之一的骨干幼儿教师感受到压力极大, 总体平均值接近4, 表明骨干幼儿教师普遍承受中等偏上的职业压力。 幼儿教师职业压力的平均值如表1所示, 骨干幼儿教师的职业压力依次是待遇环境、工作职责、个人能力、外部期望和角色任务等, 在学生因素和人际关系方面感受到的压力较小。 表1显示, 骨干幼儿教师的心理素质处于中等偏上的水平, 他们在激励性、进取心、自我调控和坚韧性方面比较欠缺。应该说, 良好的心理素质有利于帮助个体应对职业压力, 从而达到维护个体身心系统平衡的目的。 2. 外在压力源与家校师资对或亲亲资单量的影响,是个人成员对学 表2显示, 骨干幼儿教师的职业压力与心理素质之间呈现出显著的负相关, 职业压力中的人际关系因子与教师心理素质呈显著负相关, 心理素质中的坚韧性、自我调控、自尊三个因子与职业压力呈显著负相关。这说明骨干幼儿教师感受到的职业压力越大, 特别是人际关系压力越大, 其心理素质越差。而那些坚韧性不强、自我调控能力较低和自尊感较低的骨干幼儿教师, 他们感受到的职业压力会更大。七个压力源与心理素质各因子的相关分析表明, 待遇环境压力与坚韧性呈显著负相关, 自尊、自我调控、坚韧性与个人能力、人际关系、角色任务、外部期望、学生因素等压力源之间呈显著负相关, 其中个人能力与教学效能感之间呈现出显著负相关, 外部期望与自我调控、自尊之间呈现出显著负相关。这说明个体对幼儿园的待遇环境越不满, 其坚守在幼教工作岗位上的时间就会越短;幼儿教师个人能力越强, 教学效能感就会越高;外部期望的压力越大, 幼儿教师的自尊和自我调控能力就越低。换言之, 自尊和自我调控能力较差的幼儿教师感受到的外部期望压力也越大。 3. 影响骨干教师队伍心理素质的因素 为进一步揭示骨干幼儿教师职业压力和心理素质之间的内在联系, 本研究采用逐步回归的方法, 分别以背景变量中的年龄、教龄、幼儿园所在地、幼儿园性质、职业压力的七个因子为自变量, 以心理素质总分为因变量;以四个背景变量及心理素质的十一个因子为自