幼儿数学教育与活动指导高职全套教学课件.pptx

第一章 幼儿数学教育概述; 第一节 数学及其基本特性;;数学的产生与发展离不开客观现实世界，生活实践与技术需要始终是数学发展的根本源泉。 数与形历来就是相辅相成、并行发展的。 数学学科是从问题出发并以解决问题为主要目的的独特体系。;; 第二节 幼儿数学及其价值;;二、幼儿数学教育的意义;幼儿数学教育 的任务;;第二章 幼儿数学教育的 目标与内容;第一节 幼儿数学教育 的目标;;;; 第二节 幼儿数学教育 的内容;幼儿数学教育活动的内容是指为促进幼儿数概念和数认知能力的发展，为实现数学教育目标任务而设定的要求幼儿通过学习去获得的有关数的知识、技能和经验等。;一、幼儿数学教育活动内容概述;;主题线索式结构的编排思路 分析判定主题中可能涵盖的数学教育内容 确定相应而合适的数学教育内容 考虑与其他领域内容之间的平衡。;;第三章 幼儿数学教育的 途径与方法;第一节 幼儿数学教育 的途径;专门的数学教育活动是指教师组织或安排 专门的时间让儿童参加的专项数学活动。;;教师的预设性、对活动的直接介入 以及教育的计划性更明显;;二、渗透的数学教育活动 渗透的数学教育活动，指除专门的数学教育活动以外的，渗透于其他教育活动和幼儿日常生活中的数学教育活动。;; 第二节 幼儿数学教育 的方法;; 游戏法;有几个圆形;比较法（对应比较）;比较法（非对应比较）;;发现法 准备阶段 初探阶段 交流与再探阶段 总结阶段 运用阶段;;第三节 幼儿数学教育 的环境创设; 幼儿园的环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的一切外部条件和事件。;;二、渗透数形结合，变“抽象数学”为“形象数学”;三、充分利用空间与材料，引发儿童自发自主探究与学习;;第四章 幼儿感知集合与模式的发展与学习;第一节 关于集合与模式的 基本知识;集合 集合中的元素 集合的表示法 集合间的关系与运算;模式的基本特性：重复性和可预测性; 第二节 幼儿感知集合发展 的特点;;第三节 有关集合概念的学习与活动设计; ;找椅子;第四节 幼儿模式概念发展 的特点;;第五节 有关模式概念的学习与活动设计;;第五章 幼儿数概念与运算 的发展与学习;第一节 关于数与运算的 基本知识;自然数和自然数列 零和扩大的自然数列 基数和序数;二、数字;;四、数制;;六、数的运算; 第二节 幼儿数概念发展 的特点;;;;三、学前儿童数概念形成的标志;第三节 有关数概念的学习 与活动设计;基数 认识相邻数 区别单双数 认识零;序数 多种样式的教具排列，帮助幼儿明确方向 多种形式的教学手段，帮助幼儿了理解 序数含义;;;操作为先，体验为主 归纳规律，提升概念;第四节 幼儿运算能力发展 的特点;;4岁以前：基本不会加减运算;;;第五节 有关运算的学习与活动设计;;;;原理;形式 神奇卡片 万能孔;第六章 幼儿集合与空间概念的 发展与学习;第一节 有关空间、几何的 基本知识;几何形体;等分;; 第二节 幼儿空间方位概念发展的特点;;第三节 有关空间方位概念的 学习与活动设计;;第四节 幼儿几何概念发展 的特点;从拓扑图形到欧式图形 从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认 抽象能力岁年龄增长而发展;二、学前儿童认识空间形体的年龄特点;第五节 有关几何概念的 学习与活动设计;一、认识平面图形 在视觉、触摸觉感知实物轮廓的基础上认识图形 运用重叠比较法认识图形 通过对图形的分割和拼合活动，认识图形之间的关系 运用多种操作形式，巩固对平面图形的认识;;;第七章 幼儿比较与测量概念 的发展与学习;第一节 有关量的比较、测量 的基本知识;比较 儿童根据某些具体特征或属性在两个或两组物体之间建立关系。 量 客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。;测量 把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。 自然测量 ; 第二节 幼儿量的比较概念 发展的特点;;;第三节 有关量的比较概念的 学习与活动设计;;二、量的排序;;三、体验量的守恒;三、体验量的守恒;第四节 幼儿测量概念发展 的特点; 五个阶段;第五节 有关测量概念的学习 与活动设计;;第八章 幼儿园数学教育活动的组织与实施;第一节 幼儿园数学教育活动 设计的原则;适应儿童的发展水平 以促进儿童发展为落脚点 发展应当是全面而综合的;数学教育内容与其他领域教育内容的相互渗透和整合 数学教育活动的形式应体现渗透和整合;内容的科学性 方法的科学性 根据内容性质选择相应的方法 根据儿童年龄特点选择适当的方法; 第二节 幼儿与数学教育活动 的组织与实施;;第三节 幼儿园数学区域活动 的组