谈“四新”背景下,数据分析核心素养的提升--以排列组合的易错题精品.pdfVIP

谈“四新”背景下，数据分析核心素养 的提升 -- 以排列组合的易错题习题课 教学为例 摘 要：当前新高考、新课程、新课标、新教材在全省各高中学校全面铺开 实施，在“四新”背景下，本文以一节排列组合的习题课为例，设计出合适的题 目来提升学生数据分析核心素养。 关键词：核心素养；数据分析；排列组合；思想方法 1 概述 2020 年秋季开始，高中全面进入新高考阶段。其中，2020 级新生开始使用 新课标、新教材。至此，新高考、新课程、新课标、新教材在全省各高中学校全 面铺开实施。在“四新”背景下，高中数学教师如何迅速适应新的教育教学要求？ 如何有效提升高中生数学核心素养？针对这一系列问题，本人的名师工作室一直 在努力摸索和探寻答案。 数学核心素养的本质就是指导学生通过数学的角度看待问题，条理清晰地进 行理性的思维和严密的证明，通过逻辑推理，清晰准确表达结果。做事思路清晰， 行事干练，这是受益终身的数学核心素养。高中阶段的数学核心素养有六个，由 参考文献[2]可知，一般情况下，学生对六大核心素养掌握情况存在差异，其中 数学建模和数据分析对于其他四个素养的依赖性较大，是更高维度的核心素养。 排列组合是高中数学非常重要的研究内容。由于其在高考分值上所占比重不 高，导致了很多老师没有着重研究这部分的教学方法，纯粹依赖学生的“天赋” 完成教学。但排列组合对学生数据分析的核心素养要求非常高，这也导致了很多 学生“望题止步”。本文以一节排列组合的习题课为例，浅谈课堂教学中如何提 高学生数据分析素养。 2 教学片段 2.1 天下谁人不识君 类比物理学中的并联与串联电路理解两个计数原理，分类加法计数原理可类 比并联电路，分步乘法计数原理可类比串联电路，这样可以形象地理解两个计数 原理。 例 1 如图，一条电路从 A 处到 B 处接通时，可以有多少条不同的线路？ [解析] 第一类：有一条线路。第二类：有 3×2 条线路。第三类：有 2×2 条线路。根据分类加法计数原理，从 A 到 B 接通时共有 1＋3×2＋2×2＝11 种不 同线路。 [设计意图] 本题是在掌握两个计数原理公式的基础上，利用两个计数原理 的公式进行类比并直接运算，考查学生的数学计算以及数据转化与化归能力。 2.2 多才多艺，才高八斗 生活中总有各种“多面手”，这类问题需要使用特殊元素或者特殊位置优先 考虑的思路。解答的重点是关注 “多面手”，进行合理恰当的分类是解题的关键。 例 2 在 7 名学生中，有 3 名会下象棋但不会下围棋，有 2 名会下围棋但不会 下象棋，另 2 名既会下象棋又会下围棋，现在从 7 人中选 2 人同时参加象棋比赛 和围棋比赛，共有多少种不同的选法？ [解析] 选参加象棋比赛的学生有两种方法：在只会下象棋的 3 人中选或在 既会下象棋又会下围棋的 2 人中选；选参加围棋比赛的学生也有两种选法：在只 会下围棋的 2 人中选或在既会下象棋又会下围棋的 2 人中选。互相搭配，可得四 类不同的选法。 第一类：从 3 名只会下象棋的学生中选 1 名参加象棋比赛，同时从 2 名只会 下围棋的学生中选 1 名参加围棋比赛有 3×2＝6 种选法； 第二类：从 3 名只会下象棋的学生中选 1 名参加象棋比赛，同时从 2 名既会 下象棋又会下围棋的学生中选 1 名参加围棋比赛有 3×2＝6 种选法； 第三类：从 2 名只会下围棋的学生中选 1 名参加围棋比赛，同时从 2 名既会 下象棋又会下围棋的学生中选 1 名参加象棋比赛有 2×2＝4 种选法； 第四类：2 名既会下象棋又会下围棋的学生分别参加象棋比赛和围棋比赛有 2 种选法． ∴共有6＋6＋4＋2＝18 种选法。 ∴共有 18 种不同的选法。 [命题意图] 数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式， 是得到数学结果的重要手段。数据分析依赖于数学运算，分类讨论是数据分析中 的一个重要思想。 2.3 最是橙黄橘绿时 解决涂色 (种植)问题的一般思路：①按区域的不同，以区域为主分步计数， 用分步乘法计数原理分析；②以颜色为主分类讨论，适用于“区域、点、线段” 等问题，用分类加法计数原理分析；③将空间问题平面化，转化成平面区域的涂 色问题。 例 3 将红、黄、绿、黑四种不同的颜色涂在如 图所示 的图中，要求相邻的两