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二语习得情感因素分析 krashen提出的“情感过滤假设”（情感过滤假设）认为，如果学生有着明确的目标、强烈的学习动机、正确的态度、强烈的自信和焦虑，“情感过滤”就会减弱。相反，“情感过滤”会变得更强。在二语习得过程中,如果“情感过滤”过强,语言输入就不易进入人大脑固有“语言习得机制”(language acquisition device),进而影响语言习得。由此看出,除认知因素外,情感因素对二语习得的影响也至关重要。 一、 情感因素的分析 1. 工具型动机和现实性动机 外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力,表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。学习动机有“综合型动机”和“工具型动机”之分,第一种指学习者对目的语怀有特殊兴趣,期望参与或融入该社团的社会生活;第二种指学习者为了达到某一特殊目的,如通过某一考试而获得某一职位或得到奖励等。在我国,学习者的动机主要是工具型动机,带有强烈的社会性和现实性。持这种动机的学习者情感过滤较多,他们通常是为了通过某一考试,或是为了得到某一职位而学习英语。一旦达到目的,往往就会停止学习。他们达到目的之后,很快就忘掉了所习得的语言。虽然工具型动机对二语习得能起到积极意义,但它是有时效性的。因此,如果同时具有两种动机,英语学习就一定能够成功。 2. 不同性格学习者的学习策略 Krashen(1987)认为,学习者的个性特征与外语学习的成效