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从桑代克到斯金纳桑代克与斯金纳的强化理论 强化是行为主义文学中最重要的概念之一。强化原理后来就演化为教育心理学中著名的学习原理———及时强化与反馈。强化这一概念的提出开始于桑代克，后经华生、赫尔的发展、修订，到新行为主义代表人物斯金纳达到了一定理论高度，他们都认为强化作用是决定人和动物所为的关键因素。本文旨在探讨桑代克与斯金纳的强化理论以及在教育、教学实践中的运用。 一、 关于效果律和效果扩散 桑代克 (1874—1949) ，美国心理学家、教育家、是介绍真正的动物实验研究的第一人，联结主义和教育心理学体系的创始人。桑代克是第一个强代理论者，首创迷箱实验。即刺激同反应融合形成一种联结。刺激……反应的联结是通过学习过程建立、加强和组织起来的。据此，桑代克提出了几条学习规律……准备律、练习律和效果律，其中最著名的是效果律，这也是桑代克对教育心理学的主要贡献。 1933年，桑代克又提出了“效果扩散”这一经他发现并大力宣传的现象。还不仅为其效果律找到了新的证据，而且，论证是奖励的自动影响。效果扩散是指奖励的效应不仅对受奖的联结起作用，而且对时间上邻近的，刚好发生在这个受奖励结前后的联结 (包括受罚联结) 也起作用。联结越是离受奖联结远，效果就越小，甚至加强了处于受罚联结附近的受罚联结。在时间上接近弧立的受奖点或受罚点的刺激———反应配对的重视概率具有明显的“梯度”，表明奖励的自动增强效果扩散到了时间上邻近的联结。同样，在存在着惩罚的减弱效果的扩散，这说明强化影响。足以使他们在许多无强化的情况下也坚持那样做。 桑代克的效果律尽管受到诘难，但其包含的强化原理对行为心理学却变得日趋重要。 二、 斯金纳强化理论的提出 斯金纳 (1904—1990) 新行为主义的代表人物。在研究学习方面是一个严谨的行为主义者，他以自己的研究方法解决了强化问题。斯金纳的强化程序是通过他设计的一种特殊仪器———“斯金纳箱”实验而获得的。 强化程序即强化的时间表，是关于强化的时间安排问题，这是斯金纳整个强化理论中最精彩部分。指按合乎要求的反应次数和各次强化之间的时距的适当组合而产生的各种强化安排。斯金纳及其追随者一直反注意力集中在强化时间安排上，研究如何根据行为者的反应给以强化物的模式问题。斯金纳首先确定了两种基本的强化时间表一连续强化和非连续强化，连续强化，通俗讲则是每次反应都受到强化，这种强化安排称连续强化程式，简称连续强化。这是一种简单的能达到100%的强化时间表。自然中最通常的情景是非连续性的强化程式，即只有部分合乎要求的反应受到强化，又叫非连续强化或“部分强化”。斯金纳又将非连续强化分为两种———比率强化程式 (简称比率强化) 和间时强化程式 (简称间时强化) 。比率强化是根据反应的比率给予的，间时强化是随着反应发生的时间间隔来给予的。比率和间时都可能是固定的或变动的。在固定比率强化中，受试者在作出一定次数的反应之后受到强化，在固定时强化中，根据预定的时间表对反应给予强化物。在变动比率强化中，强化是在不同次数的操作完成之后才给予的，因此，这个比率就是每一个强化物所对应的来均反应次数；在变动间时强化中，对反应给予不定时时间的强化。在这里，为了获得尽可能多的强化物，受试者必须连续不断地进行反应，因为这种间时是所有能够得到强化的不同时间间时的平均间时，不存在任何可以确定的强化模式。 综上所述，斯金纳的强化理论集中表述为人和动物总是自动出现许多反应，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加：凡是未受到强化的行为，以后出现的可能性下降，以致消退。在此基础上，他还提出并区分了正、负强化，一级强化和二级强化，确定了强化程序，由此便构成斯金纳强化原理的要点。这些原理早已被广泛地动用于教育、教学的实践中。从某种意义上说，斯金纳关于强化程序安排方面的实验，是他对心理学的最大贡献。 三、 “桑代克”的强化学说与实验情境 从桑代克的猫学习开迷箱的实验与斯金纳的白鼠学习按压扛杆取食的实验相比，桑代克发现的实际上就是一种操作性条件反射，由于桑代克的迷箱中的无关刺激较多，猫要经过大量的尝试错误的动作才能辨别有关的刺激。斯金纳箱实际上是桑代克的迷箱的简化形式。也正是基于这一点，才被人认为“斯金纳的强化原理实际上是桑代克的效果的翻版，他们的基本观点是：人总通过其行为后果进行学习。” 斯金纳在桑代克的效果律和巴甫洛夫的强化概念的基础上，进一步发展了强化学说，使强化理论能够解释人的许多态度和行为。斯金纳的强化学说不仅在实验情境中获得了成功，而且在广泛的社会实践中得到了应用，与同时代的其他学习理论 (如格恩里的邻近学习理论、赫尔的驱力还原理论和勒温的场论等) 相比，经受了时间的考验，并很快就流行起来。然而桑代克的效果律和斯金纳的强化程序有一最大弱点，就是过于简化了学习过程的性质。桑代克的实验方