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下一步,谁的错构建融洽的上下级关系一次案例教学课的分析 我们必须改革、创新案例、模式和教育方法，大力实施独立的考试方法、项目教育和结构性小组讨论，有效促进教育与学习的共同进步。案例课是项目教学活动中的一项重要内容。基本程序是:学员提供案例, 经项目组筛选确定四个案例, 学员用PPT在课堂展示并解读案例, 再由教师、观摩学员对案例和学员解读的情况进行点评。下面就《下属左右为难, 谁的错?》这一案例进行分析。 一、 小黄的原因分析 小黄从某行政学院研究生毕业, 参加选调生考试, 被分到双桥镇工作。选调期满, 顺利通过公务员考试, 被继续留在双桥镇工作。为使自己得到充分锻炼, 他主动要求到一个人口最多、经济最困难、班子最散的村去担任支部书记。一干就是两年, 两年来, 他带领村干群发展经济, 搞基础设施建设, 大力培养后备干部, 切实改变了该村的面貌, 各项工作有条不紊, 一跃成为全镇的先进村。去年八月村两委换届, 该村顺利选举产生了班子成员。由于政绩突出、群众公认, 去年三月小黄被选为副镇长, 分管交通等工作, 成为镇党政班子中年龄最小、学历最高的同志。但进入班子不久, 小黄就感觉班子有问题。书记是当地人, 熟悉农村工作, 但年龄较大, 宗派主义较浓。镇长是刚从其他乡镇交流来的, 年轻有为, 做事雷厉风行, 但个性过于突出, 做事原则性不强。经过本镇的一条省级干道要拓宽改造, 路边的居