音乐教学：《音乐何须懂》面对审美困惑的思辨历程读书心得.docVIP

《音乐何须“懂”》面对审美困惑的思辨历程读书心得 清远市第三中学 曾群艳 每个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老。庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是无穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。这段时间我阅读了《音乐何须“懂”》面对审美困惑的思辨历程这本书，书中28小结的阐述，让我在音乐审美观念上有了一些新得思考和理解。 在第一节音乐何须“懂”—重塑音乐审美观念中关于“高山流水，知音难觅”的故事引出的问题，是听者听不懂还是因为不懂音律？是音乐自身还是听众的耳朵？从音乐美学说音乐的本质上，决定了大多数音乐不能明确的表现出视觉性与概念性的内容，自然大多数听众也就无法“听得懂”音乐，说的出音乐表现得是什么了。从音乐的本质规定性出发，追求让音乐表现形象化的内容、思想性的哲理，是不符合音乐审美规律的，是用文学化和美术化的方式要求音乐艺术的表现。 书中解答了对于为什么还有许多作曲家力图表现一定的美术性、文学性的内容？为什么许多听众能够在音乐欣赏的过程中产生丰富的形象联想与内容领悟的问题，是因为音乐心理学告诉我们，在人们的心理活动中有一种被称为“同构联觉”的现象，表现为来自一种感官的刺激可以引起其他感觉器官的感受。比如听觉上的高音可以与视觉的明亮，情