“教—学—评”一体化：“五育融合”的新优化路径.pdfVIP

6 新教师TeachersToday 专家声音 ““教—学—评教—学—评””一体化一体化：“：“五育融合五育融合””的新优化路径的新优化路径 ◎朱文辉 朱婧雯 【摘 要】随着新时代国家人才、技术竞争的紧迫压力，教育发展面临着严峻的任务。“五育融合”作为教 育教学改革的重要抓手，满足了马克思 “人的全面发展”的目标要求，符合学生核心素养发展的教学旨要，填 充了 “双减”政策下学校的教育空间。然而 “五育融合”施行中，教师的教、学生的学、评价的评三个环节尚 未形成有机联动，教学输出缺少反馈调整，学生学习自主性难以激发，评价导向遏制了整体设计，使得 “五育 融合”的推进步履艰难。针对此种困境，我们应根据反馈随时调整教学进度，发挥学生在教评同步中的主体作 用，充分调动评价的导向作用，重塑 “教—学—评”一体化的互动关系。 【关键词】“教—学—评”一体化 五育融合 优化路径 作为达成 “公平而有质量”教育长远目标的新切 次强调 “坚持 ‘五育’并举，全面发展素质教育”， 口，“五育融合”力求更完善、更多元、更全 并接连出台 《关于深化教育教学改革全面提高义务教 面地达成相互融通的育人宏旨。虽然学界目前对 “五 育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》， 育融合”的含义异同互见，但均认为 “五育融合”旨 进一步细化了 “五育并举”的指导方针，要求 “突出 在借助德育、智育、体育、美育和劳动教育，满足全 德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美 面可持续发展人才的基本规定。结合新时代教育理念 育熏陶”“加强劳动教育”。由此可见，“五育融合”在 的发展和新课标的导向，“教—学—评”一体化设计 加快实现人才强国战略，达成全国教育总目标上具有 已然成为 “五育融合”的有效手段和优化路径。 重要的导向作用，也是新时代教育工作者深化教育教 学方式变革，实现教育目标和追求的重要思想。 一、“五育融合”：新时代教育的呼唤与 2. “核心素养”落实的旨要。 人才的基本诉求 新修订的义务教育课程标准明确各个学科的核心 “五育融合”作为我国长期贯彻执行的教育方针， 素养，旨在通过各学科的育人作用，最终指向学生核 能够匹配新时代教育的发展趋势，符合全面发展的人 心素养的发展。《义务教育课程方案 （2022年版）》 的总目标要求，能够有效落实学生核心素养，满足 设定的培养目标为：“义务教育要在坚定理想信念、 “双减”政策的诉求。 厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、 1. “全面发展的人”的时代呼唤。 培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。”虽然新方 马克思 “人的全面发展”学说作为一种教育目标 案和新课程标准并没有明确 “五育融合”的概念，但 的理论基础，将人视为一个完整的个体，科学地解决 在文本表述中无处不渗透着 “五育融合”的思想。区 了人、教育、社会三者之间的关系，为 “五育融合” 别于单一学科的体系化，核心素养导向下的 “五育融 提供了现实的构建指导。“五育融合”能实现对人的 合”主次分明、逻辑严谨，综合单一学科的育人作 全面发展理论的现实检验，有助于达成国家教育总目 用，发挥学科之外的价值融合。“五育融合”可达成 标，形成人才培养的基本路径。中共中央、国务院多 核心素养所推崇的学习能力、思维能力等关键能力， 朱文辉，东北师范大学教育学部教授，教育学博士，博士生导师，吉林省省级领军人才，主要从事课程与教 息 信 学论研究。 朱婧雯，东北师范大学教育学部博士研究生，伊犁师范大学教育科学学院讲师，主要从事课程与教学论 研究。 Educational Observation 教育观察/教师视角 7 链接学科知识之外的文化价值、美学价值、德育价值 辑。其次，教师 “五育融合”的课程意识薄弱，教学 等必备