大平台助力小学校智教慧学之三.docx

大平台助力小学校智教慧学 某小学地处河南省信阳市南湾湖畔某脚下，近年来，随着城市框架拉大，学校成了名副其实的城乡结合部。某小学依据学校现状，顺应社会发展和时代需要，创新应用技术赋能教育，推动学校数字化转型，转变教育方式，创新教学模式。学校以学生为中心，提出了“自然成长，自在学习，自由绽放”的办学理念，打造了“小而美，美而精”的花园式特色乡村学校。 01 案例描述 某小学作为国家中小学智慧教育平台试用校，深度应用国家中小学智慧教育平台和多样的信息化手段，在数字化转型的道路上且行且思，解决了因专任教师不足和资源匮乏导致的乡村小规模学校发展不平衡不充分的难题，让学生都能享受到多样的特色课程全面发展，实现“双减”促进“三提”，走出了一条适合小规模学校发展的特色之路。 02 案例过程 （一）应用推广“四优先” 1、需求优先 2021年7月，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，当中要求教育部门指导学校健全教学管理规程，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。 某小学有教师16名，平均年龄42岁，教师整体教学水平较高，但是缺乏体音美等小学科专任教师。对于某小学来说，“双减”后，学校专业师资不足，课后经费不足，优质资源不足都成了学校的难题。适逢国家中小学智慧教育平台上线，学校抓住机遇，做强特色，应用国家平台突破困境，实现“双减”走向“三提”，朝着更高质量的教育发展买进。 2、机制优先 某小学是教育信息化2.0教育部优秀案例学校，学校有一定的基础，教师整体信息化素养较高。学校首先制定了符合某小学办学特色的实施方案，采取整校推进的模式，制度先行，科学管理，同时采取绩效奖励措施，激励教师主动参与到国家平台的应用当中。整校推进的关键，在于校长先行。某小学校长朱宏燕是河南省电教专家，河南省信息技术应用能力提升工程2.0团队成员，是国家中小学智慧教育平台的河南省朱宏燕专家团队负责人，河南朱莉专家团队核心成员，长期致力于信息化教育工作的应用研究。作为整校推进第一责任人，校长率先研究平台功能和资源在教育教学不同场景中的应用，在平台上线之初入选河南省“大家谈精品课”讲座活动。学校及时组建了由校长为第一责任人，业务副校长组织落实，技术骨干和学科骨干及课后服务试点班体验先行的国家平台应用团队。学校在疫情期间动员教师和家长应用国家平台开展线上教学，所有班级在智慧中小学APP中全部开通行政班，师生注册率达100%。 3、培训优先 为了帮助教师能够更轻松熟练的应用平台，学校又分期分层次举办了多次应用培训。平台应用初期，学校举办了初识培训，重点向老师们介绍平台的板块分类和基础功能，让老师们与平台初步认识。其后举办功能培训，对平台课程教学板块的自主学习、课堂触控屏应用和课前教师备课等功能的具体应用和实操进行了详细讲解和示范。在老师们经过一个月的课堂实践以后，学校又举办了第三次培训——主题培训。既结合课堂教学，示范双师课堂在不同学科不同环节中的应用。某小学教师带着与平台共成长，把自己当作平台建设者的主人翁意识，于11月4日举行国家中小学智慧教育平台应用培训暨线上教学经验交流活动。在本次教研交流活动中，某小学教师对平台的应用感受，改进建议畅所欲言，梳理出应用感受5条，改进建议10条，上报平台后目前均已被采纳。在进行了充分的调研基础上，我校将双师课堂、自主学习、课后服务作为重点场景进行突破。 4、应用优先 在进行了充分的调研基础上，某小学选择了教师研修、教师备课、自主学习、双师课堂和课后服务五个场景进行应用实践。 我们提倡上手上脑上心再上课。也就是首先激励教师应用平台，在教学中通过先应用，提建议，帮助教师提升对平台的应用好感。梳理应用经验，交流应用心得，在反思中成长，用顺手。再举办各种教学比武和技能大赛活动，通过任务驱动的方法，以目标为导向，激励教师应用，变“要我用”为“我要用”。最后指导教师及时总结推广应用经验，再学校推广，上报市、省平台，肯定教师应用成果，让教师在平台应用中得到职业成就感，提升教学水平。 （二）应用过程“三好四新” 1、学生学习好帮手——创新学习方式 平台上线前，某小学针对学生人数少，学校信息化硬件和教师应用水平较高的特点，一直在尝试翻转课堂教学。关注学生课前的自主学习。为了有效支持学生自主学习，教师精准掌握学情，通常需要用到PPT制作课件，CS剪映录制剪辑微课，问卷星检测，微信群发布等。多个平台和软件往往让教师手忙脚乱还占用了大量的时间精力。 平台上线后，之前教师需要做的工作都可以在平台上轻松解决。教师推送国家平台的名师资源到智慧中小学APP师生群，发布作业活动。学生在群组中按照自己的时间和学习能力观看名师视频，可以选择暂停、倒退或者重播，遇到不明白的地方可以和教师单独交