国家中小学智慧教育平台应用优秀案例践行双师备课赋能教师成长.docx

践行双师备课赋能教师成长 案例背景 课堂教学的有效设计与实施，既需要合适的资源支持、多元的学习活动开展、有效的辅助工具支撑，也需要教师具备新理念、新方法、新模式的探索与实践应用。 在进行备课时，一线教师常常面临着一些挑战：例如，他们可能会缺乏充足的备课资源，没有足够的时间去查阅和借鉴高质量的教学资源；年轻的教师由于经验不足，可能对教材的重点和难点把握不准确，即使有资源，也可能不知道如何具体地应用这些资源来突破教学的难点。 国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要工程之一，能够为解决教师在课堂教学中遇到的这些现实困境提供强大的支持。因此，我们团队围绕如何利用国家平台的资源来优化教学设计，让备课更加高效，助力教师教学理念更新与方法转变，以适应教育数字化转型与教育教学深化改革背景下的教育教学改革的新要求进行了深入研究和探索。 案例描述 国家中小学智慧教育平台提供了丰富的课程教学、基础性作业、精品课等教学资源，为教师课堂教学提供了精品化、专业化和体系化教学资源，河南朱莉专家指导团队以羊山新区第二小学为研究基地，开展了借力平台课程资源，践行双师备课赋能教师成长的教研实践。 “双师备课”是指以教师专业发展为愿景，教师、备课组、教研组对国家平台课程资源采用摘、补、比、改的策略，优化教学设计的备课形式。 首先团队确定了备课教师+线上教师与教研组（备课组）+线上教师两种备课形式，明确了“三备二磨一实践一反思”的双师备课模式，设计了双师备课实践流程。 “三备”是指教师在备课时需要进行初备、复备和终备三次备课；“二磨”是指教师在备课时需要进行初磨和复磨两次磨课；“一实践”是指将最终确定的教案应用于实际教学中，观察学生的学习效果，根据实际情况进行调整和改进；“一反思”是指在对问题进行充分剖析和在对平台资源不断实践后，与线上教师组成教研共同体，对整个集体备课过程进行反思总结，为下一次集体备课提供参考。 “三备二磨一实践一反思”双师备课 框架及分工 其次探索特色化备课实践，如聚焦教学语言设计，从提问性语言、过渡性语言和总结性语言入手，激活师生互动氛围；聚焦问题链设计，以核心问题设计一系列问题串，构建结构化教学；聚焦课堂呈现方式，关注语言、课件、互动三方面，强调学习过程体验。 团队结合一系列的研究，立足双师助力师生共同成长，提出了双师备课具体路径，为更多学校更多学科教师提供了双师备课范式和方法参照。 双师备课操作过程 （一）“双师”备课一备阶段 1.研读标准教参，整体把握教材 研读课标、教参和教材是备好课的基础和核心环节。 （1）备“目标”：“标准”+“教参”+“实际” 新课标是教学的依据，必须遵守，备课时首先应找出课程标准中与教学内容相关的条目，以明确教学的方向与尺度； 研读教参，了解教材编者是怎样分解、细化课程标准，对于本课内容的教学目标有哪些具体的指示。 最后，结合本班实际拟定适宜的目标。 （2）备“重难点”：“吃透教材”+“多看习题” 恰如其分地确定一节课的重点和难点，首先要过教材关，搞清楚相关内容的知识结构、承前启后，明确这一内容在整个知识结构体系中的地位和作用；多看多做习题，关注每一道题目考察的知识点。 （3）备“学情”：“实际基础”+“发展水平”+“动机、态度、习惯”。 (二)“双师”备课一磨二备阶段 1.查找对应资源，明确学习方向 国家平台里的课程教学板块包括：学生自主学习、教师备课授课、基础性作业、基础教育精品课精品课等备课资源。学生自主学习里面主要包括视频课程、学习任务单、课后作业，教师备课授课包括课程包、教学设计、课件、课后作业等，这些资源汇聚不同版本、学科、年级等资源结构，为教师资源查找、资源整合提供便利。 同一内容有多种资源，我们应有主有次的选择使用。 2.聚焦式观课议课 这也是团队双师备课的创新与特色：具体为聚焦教学语言设计、聚焦问题链设计、聚焦课堂呈现方式，这三点相互影响，相互融合。 （1）聚焦教学语言设计 教学语言设计是教育领域的一个重要方面，它涉及到如何有效地传授知识和信息，以便学生能够更好地理解和掌握所学内容,新手教师和专家型教师在教学语言的运用能力方面的差异主要表现在提问性语言、过渡性语言和总结性语言。 教学语言设计与运用思考 教学语言设计与运用（范例） （2）聚焦问题链设计 教学是一种不断提出问题和解决问题的活动。一种可行的方式就是设计问题链，即围绕特定的教学目标，根据学生的已有知识和经验，将教学内容转化成环环相扣、层层递进的系列问题,在问题链的指引下，教师、学生和学习内容之间能够展开有效对话，从而帮助学生加深理解，实现思维的跃迁。 我们在《长方形和正方形的周长》一节设置大问题：需要多长的材料呢？引领了本节课的教学内容，基于核心问题设计一系列问题串，串联教学内容，教师教得轻松，学生学得明白。 通过程序支撑：发现