国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播（十八）凝聚团队智慧携手砥砺前行.docx

国家中小学智慧教育平台应用优秀案例展播（十八）凝聚团队智慧携手砥砺前行 01 案例描述 国家中小学智慧教育平台（以下简称平台）汇集了来自全国各地的精品化、专业化和体系化的头部资源，为教师查找和整合资源提供了便利，为学生自主学习提供了有力支撑。为了更有效的开展平台应用，陶长霞省级应用团队带领团队成员先试先行，探索出可以借鉴推广的模式，以达到“借智慧平台之力，助师生素养提升”的目标。 02 问题与挑战 教学中遇到了困惑，心有余而力不足时，请来国家中小学智慧教育平台上的名师打造、合理配置的“双师课堂”，轻松破解难题;课后延时形式单一、枯燥乏味时，智慧平台打开一扇窗，指导学生开展有效的课后延时服务，让学生学会自主学；需要与同仁交流互助时，平台的教研群功能，拉近了彼此距离，让交流更快捷。 平台即是老师的帮手，也是学生的益友。学生也可充分使用平台资源实现提交作业、资源搜索、答疑解难、对已学知识查漏补缺及知识点加工整合等。 如何有效利用平台上的优质资源，助力教育教学工作，发挥平台上的优质资源的巨大作用，将是我们案例应用团队主要任务。我们会先试先行，探索出可以借鉴推广的模式，帮助师生提升素养。 03 案例过程 1.招募成员，壮大力量 为了遴选出更多更优秀的案例，我们以案例团队为中心成立项目组，创建教研群，挑选有活力、爱钻研、求上进的教师，加入到实践应用的队伍中来。 案例团队成立项目组后，分批次吸纳了来自不同学段、不同专业、不同工作岗位的一线教师。他们有丰富的教学实践经验和班级管理经验，希望通过学习和使用平台，助力教育教学、促进教师专业成长、提升自我、辐射周边。团队从最初的5人壮大为现在的21人。团队的小伙伴们集思广益，探索创新，力争产出高质量案例，推广应用。 2.理清思路，梳理流程 团队有了实践应用的思路，才能更好地进行实践研究。案例团队成员根据各自的学科，先从自己最熟悉的领域入手，融合平台学科教学资源和学科课程内容，有效结合，大胆尝试。我们提醒项目组成员在实践应用的过程中，不贪大求全，定好目标，确定合适的呈现方式。 结合自己的实际情况，成员们定位好研究角度，再结合平台十大栏目、九大应用场景去思考如何应用，从而理清应用思路，逐渐梳理实践流程，团队经过反复讨论，一致认为平台在教育领域的使用对象，除了管理者，还包括教师、学生和家长。我们把这三个角色分别取名为“小智”(教师) 、“小慧” (学生)”小云” (家长)，合起来叫“智慧云”。团队成员结合各自的教育教学经历，从“小智的一天”“小慧的一天”和“小云的一天”，思考如何深度应用国家中小学智慧教育平台，从而理出来三条应用线索。我们将研究思路进行汇报、论证，最终确定了团队的第一步探索主线，以教师的身份用好平台，并拿出案例。 确定好研究角色之后，团队成员很快写出了应用主线的文字稿。在同伴交流、专家指导后，大家又将探索主线按场景重新梳理。比如，将原来的“用于课前备课”板块放在教师备课场景里，将原来“用于课中”板块放在“双师课堂”场景中等。然后，根据探索主线，成员们结合自己的学科和学段，自由分组选取案例任务去实践研究。这样在同一个小组里，就可以研究出不同学科、学段的应用案例，能带给老师们更多的启发，带来更直观的借鉴意义。 在实践探索过程中，我们关注细节，不断调整。为了使研究更加深入，我们锁定了三个应用场景一一教师备课、双师课堂和教师研修。然后，将主线细化成不同场景，梳理出实践流程，用来指导案例团队成员和各个试用校的老师们。 3.任务驱动，抱团成长 一个优秀的指导团队，离不开优秀的成员。成员快速成长，也将促进团队迅速发展。项目组对成员严要求，勤鞭策，多鼓励，促进步。项目组建议成员们依托国家平台的“教师研修”栏目和其他网络研讨平台，有计划地发布任务，开展研修活动。通过任务驱动，加强学习交流，不断提升成员的教研能力和水平。研修活动，促进了团队成员将理论与实践相结合。任务驱动下，优秀的案例涌现出来。团队择优向上级推荐，促进团队成员更快成长，也发挥引领辐射作用，带动更多的老师，造福更多的学生。 我们案例团队经常依托腾讯会议组织开展研讨活动，解决实践探索过程中遇到的问题。我们还在平台挑选主题讲座，组织团队成员认真学习，撰写心得体会，将实践与理论相结合，促进大家写作能力的提升。我们深入试用学校，进行线下教研活动，指导教师运用平台开展教育教学活动的同时，促进其信息化能力的提升和自身专业成长。 案例1：在最初进行实践探索时，针对项目组成员不能有效利用平台进行备课的情况,团队决定开展一次研修活动。此次研修活动分五步进行。 (一）创建并加入教研群 为解决项目组实际操作中存在的问题，项目组创建了“陶长霞工作室智慧中小学应用教研群”，并邀请所有成员加入了教研群。 (二）挑选研修内容 经过反复挑选，最终项目组挑选了“河南朱莉专家团队