6、7的认识 教学设计 一年级上册数学人教版.docxVIP

6、7的认识 教学设计 教学目标 1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6和7，会读这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。 2.通过观察直尺图，掌握数的顺序，理解6和7的基数、序数的含义。 3.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。 教学内容 教学重点： 建立6和7的概念，会读6和7，会比较6和7的大小。 教学难点： 能够区分6和7的基数意义和序数意义。 教学过程 一、导入新课 同学们好，欢迎来到今天的数学小课堂。从开学到现在，我们已经认识了哪些数朋友？你们能帮这些数朋友排排队吗？ （学生答：可以从小到大来排，0,1,2,3,4,5；也可以从大到小来排：5,4,3,2,1,0） 同学们真棒！那你们认识这两个数吗？(出示数字卡片)今天我们就一起来认识这两个数。(出示课题：6和7的认识) 二、教学6和7的基数意义 1.出示教科书P39情境图。 请仔细观察，教室里有几个同学在做值日？数一数：1,2,3,4,5,6。 用点子和小棒分别表示图中人数。事物的数量是6的,用数字“6”表示。数出6根小棒摆成你喜欢的样子（学生答可以摆成6字和六边形）。 6还可以表示什么？（学生答：6还可以表示6朵小花，6根粉笔等等） “6”像什么？（学生答：6像哨子吹得响） 看见同学们在积极地打扫卫生，老师非常高兴，于是和同学们一起打扫起来。现在教室里有几个人在打扫卫生呢？你们是怎么知道的？ （学生答：有7个，因为6再往后数一个就是7） 用点子和小棒分别表示图中人数。事物的数量是7的,用数字“7”表示。数出7根小棒摆一摆（学生答可以摆成七边形或其他形状）。 7还可以表示什么？（学生答：7还可以表示7个气球，7个苹果等等） 学生声音：“7”像什么？（7像镰刀割青草） 【设计意图】通过让学生观察画面、数出人和物的数量，使学生在原有的生活经验和知识基础上逐步抽象出6和7，理解其基数的含义。 2.用计数器拨出5颗珠子。 数一数计数器上有几颗珠子 (学生回答“5”) 填上1颗是（6）颗，有6颗珠子，填上1颗是（7）颗。 请同学们观察尺子图，5的后面是6，6的后面是7，6的相邻数是5和7。我们一起来读一读这些数0,1,2,3,4,5,6,7。你能倒着再读一遍吗？7,6,5,4,3,2,1,0。观察尺子图还能想到什么？（生答：4的前面是3，后面是5，它的相邻数是3和5） 【设计意图】通过引导学生观察直尺图，使学生理解7以内数的顺序，掌握0~7各数的大小排列和相邻两数的关系。 三、教学6和7的大小比较 通过刚才的学习，你能试着比较5和6,6和7的大小吗？请你试着写一写。我们来看看同学们是怎样想的。（生1：我是这样想的，刚才我们一个一个数的时候，5个填上一个才是6个，所以我知道5小于6，6大于5；我来比较6和7的大小吧，我是看的尺子图，6在7的前面，7在6的后面，所以我知道6小于7,7大于6；生3：我在前面学习6、7时摆了圆片，6和5比这里的圆片是同样多的，这里还有一个多出来的，所以我知道5小于6,6大于5；同样我再来比较6和7，这是它们同样多的部分，这里也有一个多出来的，所以6小于7,7大于6） 【设计意图】本环节旨在让学生在原有比较1~5大小的基础上，学会比较5、6、7的大小，进一步理解6、7的含义。 四、区分6、7的基数意义和序数意义 同学们真会思考，看这里有个同学在看小金鱼呢，我们一起来看看吧，一共有几缸鱼？我们一起来数一数1,2,3,4,5,6,7,有7缸金鱼，从左边数第7缸有几条金鱼？你是怎样想的？ 看来这个7可以看做一共有7缸鱼，也可以看做是第7缸的这一缸鱼。数一数这第7缸有几条鱼，对有5条鱼。有7条鱼的是第几缸，你是怎样想的？ 你们真有办法，对，有7条鱼的是第6缸，同学们你们还能看图提出一些问题吗？可以和你的家人交流一下。 【设计意图】将6和7的基数、序数意义进行比较，进一步加深学生对基数、序数的理解。 五、课堂小结 今天这节课你们跟哪两个数做了好朋友？这两个数朋友在我们身边还藏有好多秘密呢！课后寻找生活中存在的6和7，找到后和你的家人交流一下。今天的课就上到这里。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。