点、线、面、体 教学设计 人教版数学七年级上册.docVIP

PAGE 2 点、线、面、体 教学设计 教学目标： 通过对具体模型的观察探究，帮助学生理解截面多种形成情况的由来； 引领学生建立初步空间想象力，形成分类讨论思想，初步形成利用几何模型认识现实世界的意识. 教学重难点： 教学重点：1.帮助学生观察理解正方体在切截过程中截面的产生原因及过程。 2.引领学生对具体情境进行抽象分析和概括，积累用数学模型解决问题的数学经验 教学难点：理解截面每条边形成的原因。 教学过程： 环节一：创设情景，引出课题 学生已经知道包围着体的是面，面与面相交的地方形成线，线与线相交的地方是点。引导学生观察生活中截面的产生，例如切西瓜，锯木头等，引出截面的的概念。 【设计意图】引出数学问题：用一个平面去截正方体，截面是什么形状？ 环节二：分析课题 引导学生通过空间想象力自己完成截面的几种形状。三角形，四边形，学生都是容易想象出来，并理解的。而截面是五边形和六边形的情况对于初一的学生来说是不易想象的，所以就需要老师建立三维立体模型，帮助学生探索截面形成的奥秘。 【设计意图】通过三维立体建模并让正方体整体旋转出现，让学生观察出截面是五边形和六边形的由来，理解每一条边是截面和正方体每一个面相交所产生。 环节三.提出问题 截面还可能是七边形吗？ 【设计意图】通过以上三维立体模型的建立，学生已经知道截面每条线段的由来，是正方体每个面和平面相交所产生，而正方体总共只有六个面，所以截面不可能是七边形。 环节四.归纳总结 【设计意图】引导学生自己总结相关结论。 环节五.反思升华 课后思考1： 1、圆柱的截面会是什么形状呢？ 2、圆锥呢？球呢？ 课后思考2： 1、如果截面是三角形，则原几何体是什么？ 2、如果截面是圆，则原几何体是什么？ 【设计意图】课后思考1引导学生思考圆柱，圆锥，圆的截面会是什么形状 课后思考2是对学生思维的拓展，已知截面形状，则原几何体可能是什么，则需要学生理解本节课的重难点后进行分类讨论进而得出最终结果。 作业： 点、线、面、体 配套练习 A层基础巩固 一.画图题 用平面去截一个正方体，截面的形状可能有哪些？请写出来，并一一画出。 二．选择题 1.下列说法正确的是( )． ①正方体的截面可以是等边三角形 ②正方体不可能截出七边形 ③用一个平面截正方体，当这个平面与四个平面相交时，所得的截面一定是正方形 ④正方体的截面中边数最多的是六边形 A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④ 2. 将一个正方体截去一个角，剩下的几何体的面数是( ) 。 A．5 B．6 C．7 D．以上都有可能 三．填空题 1.在正方体中经过从一个顶点出发的三条棱的中点的截面是________。 用一个平面去截一个正方体，得到的截面的形状可能是：①圆，②三角形，③长方形，④五边形，⑤六边形，⑥七边形其中的　 。 B层基础提高 四．解答题 如图所示，一根长2米的长方体木料锯成4段，这根木料的表面积比原来增加了72平方里面，则这根木料原来的体积是多少？ 实践类作业 思维导图类 利用周末时间列出一份关于正方体截面的思维导图，并思考圆柱，圆锥，球的截面可能有哪些形状，可以一并进行展示，在下周将贴上年级文化墙，并由大家投票出一二三等奖进行颁奖 实践探究类 利用太空沙内模具或捏制出正方体，圆柱，圆锥，球并进行截面实验探究，把探究结果写在下表 几何题 截面1 截面2 截面3 截面4 正方体 圆柱 圆锥 球 【设计意图】 A层基础巩固和B层基础提高的作业是对课题知识的回顾练习； 实践类作业一，让学生整理今天所学知识点并用思维导图的形式展现，培养学生归纳整理的数学习惯，同时达成课题的学习目标. 实践类作业二，让学生自己在动手过程中真切体验截面的产生，并领悟到生活中的数学原理。