小学数学教学中即时评价的实践研究.doc

小学数学教学中即时评价的实践研究 课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。与其他评价方式相比,即时评价更加直接、快捷,更易发挥导向监控的特点。即时评价运用得当,能增强学生后继学习的动力,助推教学进程,提高课堂实效。但是据我观察,当前在课堂教学中,对学生的评价很多是随意发挥,缺乏实效,问题不少。那么究竟有哪些问题?我们又该采取哪些对策呢?下面笔者谈一些自己的的看法。 一、口头评价与态势语评价相结合 有经验的老师能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价。比如,当学生因为紧张答不上问题的时候,教师面带微笑地说:“别紧张,再想想”;当学生做小动作时,装作不经意地走到他身边摸摸他的脑袋提醒他;当学生回答很精彩时,给他一个大拇指……哪怕是给学生一个或是赞许、或是期待、或是点拨、或是信任的眼神,这些都会促使学生进行自我修正,提高学习信心。 二、即时评价和延时评价相结合 一堂课中对学生的反馈信息并非都得立即评价,由于学生的发展存在着差异,我们要耐心等待,允许一部分学生经过一段时间的努力,再达到目标。这就要求教师巧妙灵活地运用延时评价的方式,留给学生足够的时间,让学生在无拘无束的氛围中积极开展思维活动和语言 表达,获得更多的创造性见解。学生在延时评价所留下的宽泛过程中进行智慧的碰撞,观点的争辩和心灵的沟通,课堂就会充满生机与活力。 三、教师评价与多向立体互动评价相结合 在评价过程中,学生并不是评价的消极应付者,而是主动参与者,除了教师对学生的学习作出评价外,还可以采用生生互评、师生互评、小组评价、自我评价等多向立体互动评价,形成积极、友好、平等和民主的评价关系,帮助被评价者接纳和认同评价结果,促进其不断改进,获得发展。 1、生生互评。 2、师生互评。 3、小组评价。 4、自我评价。 四、营造和谐民主的课堂学习氛围 成功的课堂教学即时评价是一种师生沟通的艺术,需要在特定的环境中进行。好的课堂学习氛围,使学生如沐春风,身心轻松,思维活跃。这样的氛围,正是课堂即时评价所需要的。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学数学课堂即时评价有效性的重要前提。 五、承认学生的个体差异 在实施课堂教学即时评价时,教师要承认学生的个体差异性,从多个角度去看待学生,以发展的眼光去评价学生,对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定,鼓励学生建立信心、不断进步。这样才有利于每个学生个性的发展和潜能的激发。如果教师用统一的、理想的标准去看待、要求学生,就会产生“学生个个有缺点”的心理感受, 激励性评价就无法实施。因此,承认学生的个体差异、用宽容的心去看待学生,是实现评价激励性的基本要求。 六、把握即时评价的时机 课堂教学即时评价是一种瞬时评价,因此时机的把握显得十分重要,如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反。课堂中教师要面向全体学生,当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得的点滴进步时,应抓住时机,及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确,表达不够完整时,教师不要急于作出否定性评价,采用延时评价,应根据学生错误所在,补充设问,点拨学生引发思考,使学生经历一个自悟自得的创新过程,真正发挥评价促进学生学习的作用。 总之,评价在小学数学教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,呵护学生的自尊心和自信心,培养学生的良好习惯,乐于合作,勇于创新的精神。今后在课堂教学中,还要不断探究和反思评价方法,提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。