专题一字音字形 教案电子教案.docx

精品文档 精品文档 此文档收集于网络，如有侵专权，题请 联一系网站删字除 音字形（含书写） 知识目标 语文备课组 主备人：李亚荣 授课人：董丽萍 陈述性知识：①形声字、多音字、形近易混字、难读字；②汉字的结构、汉字的造字法、同音字、形近字、错别字。 程序性知识：①字音、习惯性的错误发音、不清楚字音的变读而错拼的字、形近字区别不清导致错误或依据形声字的“声旁”妄测而读错的字；② 根据声旁的不同读音来分辨和识字、利用形旁的意义来辨别、借助语境分析、联想比较分析。 能力目标 培养学生对字音、字形的识别和记忆能力。情感价值目标 培养学生热爱祖国语言文化的情感。 教学重点： 形声字、多音字的读音，形近字的识别。教学难点：易混字的读音，错别字的识别。 教学方法： 讲练法教学课时： 4 课时 一、 导语设计： 同学们，从这节课开始，我们正式进入复习阶段。在回 顾旧知识的时候，你们需要不断反思：基础知识夯实了吗？能力要求掌握了吗？方法规律总结了吗？错题笔记整理了吗？我们先从字音、字形开始。这是你们最容易失分的部分，希望你们能够多写、多练。 二、《语文课程标准》在字音、字形方面对七至九年级学习要求： 1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。 三、中考考查主要内容和基本题型以及 2017 年命题趋势： 目前全国试卷体例存在两种形式。一种是试卷分客观题与主观题两部分，另 此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除 精品文档 精品文档 一种则合二为一。2007 年这两种体例依然会同时存在。字音、字形的考查，无论在哪种体例下主要的考查形式主要有以下几种类型： 1、 书写。自选名言或者给定名言的抄录，要求规范、美观，会提供田字格。检查汉字的规范书写的能力。 2、选择。选择一组或几组字音字形（有时还有“字意”）中，正确或错误的一项。 3、填写。给出一个语段，给相应的注音，写出汉字(除课本出现的以外，还包含生活常用语)；给加点的汉字注音（多音多义字要足够重视）。 4、改正。判断一组或几组字音字形，要求改正错误的字音字形。 5、其他。可能会散见于试卷的各部分。如，与专题《汉字》结合，纳入综合实践活动的考查；也可能与阅读理解相结合， 四、字音字形常见错误字音： 1、多音误读。多音误读是最常见的语音误读现象，也是中考语音考查中的最常见知识点。避免多音误读的科学方法，就是将多音字的字音和字义联系起来记忆。因为多音字字音的变化和字义的变化常常是相互关联的，抓住多音字的音与义的变化规律，将有助于我们提高记忆的效率。 如“称”字，有三种读音：(1)读“chēng”时，有以下几个主要意思：① 量轻重；②叫，叫做；③名称，如“简称，别称”；④说，如“拍手称快”； ⑤赞扬，如“称许，称道”；⑥举事，如“称兵”。(2)读“chèn时，有以下几个主要意思：①适合，如“称心如意，称职”；②两边相等或者相当，如“对称”。(3)读chèng时，“称”相当于“秤”，即是“衡量轻重的器具”。 “称”字的第一种读音包含的意义比较多，第二和第三种包含的意义比较简单， 我们在复习的时候只要牢牢的记住后面两种读音和对应的意义就可以排除多音 误读的现象。很多同学可能会将第二种和第三种读音混淆，即前鼻韵和后鼻韵 混淆，当我们记住了两种音义结合之后，这种错误就很容易避免。再如“血” 字，在书面语词汇中读“xuè”，在口语词汇中读“xiě。 2、偏旁误读。汉字里面有很多的形声字，即形符表意，声符表音．随着汉字的发展，汉字古今语音的变化，许多形声字的声符已经失去了注音韵作用， 如果还是以偏旁去认读汉字的话，误读的现象就会产生。如“干涸(hé)”误读 为“干涸(gù)”，“讣告(fù)误读为“讣告(bù)”，“哺育(bǔ)”误读为 “哺育(pǔ)”，“戛(jiá)然而止”误读为“戛然而止(gā)，“垂涎三尺(xián)”误读为垂挺三尺(yán)”。 3、形似误读。形似字误读是由于字形相近而产生的语音误读现象。如“证券(quàn)” 误读为“ 证券(juàn)” ， “ 针砭(biǎn)” 误读为“ 针砭 (fàn)”，“莘莘学子(shēn)”误读为“莘莘学于(xīn)”，“相形见绌(chù)”误读为“相形见绌(zhu6)” 4、方音误读。某些方音和普通话标准音之间存在着差异(如平翘不分，h、f 不分，尖团不分，前后鼻韵不分等等)也是造成拼写错误的重要原因。我们在平时的语音学习中注意比较所在地区的方音和普通话标准音的区别，有意识地加以纠正。 5、习惯误读。如“伺(ci)