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《认识线段》教学设计及反思

市盐渎实验学校 和

设计理念：

1、尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。考虑学生已有的生活经验，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。

2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，注重课堂教学的真实性，创设开放题，培养学生创新思维。

【教学容】国标本教版数学第三册第48页的例题，第49页“想想做做”

的第1-5题。

【教学目标】经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段；培养初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

【教学重、难点】让学生初步认识线段。

【主要方法】注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

【教学准备 】课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸。一、激趣导入，揭示课题

师：今天老师要带领大家学习新本领，在学新知识之前老师要给小朋友猜个谜语，请听好：一根根一条条，编织衣物少不了，有时直来，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么呀？

生：（线、棉线等）

师：对，我们二（）班小朋友真聪明！在线的王国里有许多成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。（板收：线段）

二、直观比较，感知特征1、感受线段的“直”

师：老师为每个小组都准备了一条线，不动手请仔细观察它的的形状，你有什么发现吗？

生：（弯弯曲曲的、不直）

师：请看（老师拿起线并拉紧），现在是什么形状的？

生：（变直了）

师：（教师把拉直的线贴在黑板上）请小朋友们自己动手把线拉直。生：（动手操作）

师：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？谁来说？生：拉过以后是直直的。

师：你们同意吗？生：同意

师：（板书：直直的）像这样把线拉直，两手之间的一段在我们数学上有一个好听的名字，可以叫做“线段”。同时板书：线段。

2、感受线段的“两个端点”。

师：如果现在请小朋友们用一只手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）

生：思考，不能。

师：对，我们这两只手捏住的地方，也就是线的两头，两端，在数学上叫做线段的“两个端点”。

师：请小朋友们仔细观察线段有几个端点？生：两个。

师：（板书：两个端点）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。开始吧！

生：操作

师：老师发现有的小朋友刚才没注意将线拉直，就不能说是线段的端点了！

我们以前研究过桌面的形状，知道是用长方形表示的，那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？请看屏幕。

（出示线段示意图，说明线段可以用“ ”表示。）师：大家看明白了吗？

生：明白了。3、初步判别

师：下面比一比谁的眼睛亮！说一说下面哪些是线段，为什么？

生：第2个、第4个。师：请说说理由。

生：它们都是直的，都有两个端点。三、走进生活，学习折法与画法

师：小朋友们说的真好！原来必须是直的，而且有两个端点的才叫线段。

师：闭上眼睛想一想，线段是……有……生：直的，两个端点。

师：其实，在我们的生活中，还藏着好多线段呢！比如（手摸讲台的边缘）这就是一条线段，你知道端点在哪里？

生：学生上来指一指。

师：一般我们画在纸上，为了看清楚才凸出来的。你还能找出其他线段来吗？把它的端点指给同桌看看，比比谁找的线段多。

生：汇报。

师：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

4、折线段。

师：小朋友们想当小小发明家吗？生：想。

师：请小朋友们拿出老师发的长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。开始吧！

生：（折纸并交流）

师：小朋友们折的真好！你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？生：操作并汇报。

师：试着折出比刚才短的！生：（折纸并交流）

师：我们刚才找了那么多线段，还折出了那么多线段，你想画一条线段吗？

生：想

师：你想用什么来画线段呢？

生：（尺、书本、文具盒或直的东西）

师：为什么这些工具都可以用来画线段呢？生：因为他们都是直的。

师：用你喜欢的方法在白纸上画一条线段吧！生：（在纸上画）

师：（巡视并指导）谁愿意把自己的作品展示一下？生：贴。

师：小朋友们真能干！把你的新朋友画在纸上了，你是怎样一步一步画出来的呢？谁来说说你的想法？

生：交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示画。师：小结画法：

a、 先画一个端点，再引出一条直线，再添上一个端点。(点线点)

b、 先画好一条直线，再在两边点上两