基于以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式的教学设计研究.pdf

摘要

新课改旨在改变“知识+解题能力”的应试教育，随着新课改的深入，教育者

们越来越重视高素质人才的培养。在该背景下，新课标提出数学六大核心素养，

根据“以生为本”为理念指导，强调培养学生应用数学的意识，提高学生问题解

决能力。数学学科核心素养在单个知识点中难易体现，隐藏在数学知识体系中，

因此单元教学逐渐走到教学改革的前台，核心素养的出台倒逼教学设计的变革，

单个课时的教学正逐渐转变为单元的教学。因此，需要为教师提供教学设计的方

法和建议。

喻平教授提出单元教学的四种模式，关注单元教学的可操作性和应用性，“以

建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式”是其中的一种模式，本研究基于该模

式进行单元教学设计研究。CPFS结构是数学学习心理特有的认知结构，注重数

学知识的整体性和系统性，根据知识的逻辑体系将概念、命题内化在学习者大脑

中，大量的实证研究表明，CPFS结构与学生的问题解决能力呈正相关关系。以建

立个体CPFS结构为主题的单元教学模式往往突破章节的限制，整合不同章节中

关联性较强的知识，能够塑造学生完整的认知结构，是发展数学六大核心素养的

有效途径。基于该模式的教学设计一般用于复习课，也可用于新授课。

本文分为七个部分进行研究。第一章为绪论，介绍了该研究的背景信息、研

究问题、研究方法，并界定了单元教学、单元教学设计、CPFS结构理论、以建立

个体CPFS结构为主题的单元教学模式的概念。第二章为文献综述，查阅以建立

个体CPFS结构为主题的单元教学模式的研究现状，并对研究现状进行分析。第

三章是调查现状，对教师进行个别访谈，对学生进行问卷调查，通过分析收集的

数据，总结当前教师的教和学生学的现状。第四章基于以建立个体CPFS结构为

主题的单元教学模式，在第三章的基础上提出教学设计流程，分别是准备环节、

设计环节、反思评价环节。第五章为案例设计，依据该模式的两种结构，选取“基

本不等式（复习课）”和“空间线、面位置关系（复习课）”两课，从单元角度提供

教学设计案例。第六章基于问卷结论和访谈结论，查阅文献，给出以建立个体

CPFS结构为主题的单元教学模式的教学设计建议。第七章为总结，并反思本研

究的不足。

关键词：数学单元教学模式；单元教学设计；CPFS结构理论

I

目录

摘要I

AbstractII

目录V

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究价值2

1.3研究问题3

1.4研究方法3

1.5概念的界定4

1.5.1单元教学4

1.5.2单元教学设计4

1.5.3CPFS结构理论5

1.5.4以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式6

2文献综述8

2.1单元教学的研究现状8

2.2单元教学设计的研究现状9

2.3以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式研究现状11

2.4研究现状评价12

3以建立个体CPFS结构为主题的单元教学现状调查13

3.1个别访谈13

3.1.1访谈目的13

3.1.2访谈内容13

3.1.3访谈结论16

3.2问卷调查17

3.2.1问卷目的17

3.2.2问卷检测17

3.2.3问卷结果分析19

V

3.2.4问卷结论26

4以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式的教学设计流程28

4.1明确内容及结构28

4.2分析学习起点30

4.3开发设计30

4.4学习评价32

4.5教学反思32

5以建立个体CPFS结构为主题的单元教学模式的教学设计案例34

5.1教学设计1：基本不等式34

5.2