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《教师专业发展》考试知识要点

一、选择题基本知识范围

1.班杜拉最早提出“自我效能”（selfefficacy）的概念。2．从经济收入看，当今世界各国中小学教师位于社会阶层的中下层

教师专业知识中的核心内容是学科知识和教学类知识

专家型教师信念系统特征的是整合性、反思性、有效性

教师成就动机是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。6．叙事研究作为质的研究的一个表现形式，经过不断的发展、演变，在社会科学研究领域受到关注。

文化资本由哈里斯首先提出。

以中小学为本的教师培训首先产生于英国

把教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、教学法-内容知识、学生及其特点知识、教育情境知识和教育宗旨、目的、价值等七个方面的学者是舒尔曼10．教师实践智慧特征的是综合性、缄默性、具体性

近年来的职业调查发现，我国中小学教师的职业声望位于社会阶层的中上层。

教师教育信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。

师徒制教学起源于技艺学习的经验，是最早的教育形式之一。

首次以官方文件形式对教师专业化做出说明的文件是《关于教师地位的建议》。15.教师教育信念的特征：情感性、意志性、道德性。

以中小学为本的教师教育模式肇始于“见习生制”。

教师籍以认识和把握教育教学本质和规律的判断、推理等逻辑思维形式和抽象思维能力的理性是“认知理性”

教师专业发展学校最早产生于美国。二、名词解释（每小题6分，共30分）

1．教师专业发展：教师专业发展指教师不断提升自己的专业意识，不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断的反思、探究，建构新知识，增长专业技能，培育专业情意，拥有专业自主，具备专业发展意识，从而达至专业成熟的境界。2．学生社会化：学生社会化意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必须的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。

教师文化：教师文化是指学校教师群体共同享有的价值观、信念、规范、行为、态度的意义系统。教师文化反映了教师群体的共识，内化在教师的行为和人造物品中，并传递给学校各成员。

教师实践智慧：教师实践智慧是指教师在具体教育情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。

教师教育信念：教师教育信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。

教师社会化是指教师在学校系统中学习和内化专业行为规范、准则而胜任社会所期待的角色

（4分），并承担起相应的责任和义务的过程（1分）。

教师职业道德：教师职业道德是教师在社会和教育环境的影响下，在自己的教育教学实践过程中，通过自我体检、修炼和内化所形成的品质，是教师满足生存需要、成长需要和实现自我价值的必要条件。

教师职业发展动机：教师职业发展动机是教师在自我调节的作用下，使自身的内在要求与外在诱因相协调，从而激发、维持职业行为的心理状态和意愿。

学校氛围：学校氛围是一所学校内部所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。它蕴含着一定的价值取向、思想信念、道德风尚、工作和学习作风、集体舆论等精神因素，体现出一所学校的独特风格或个性，展现了一所学校与其他学校不同的精神风貌。

教师实践智慧：教师实践智慧是指教师在具体教育情境中，基于善的教育价值追求。对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。

三、简答题（每小题10分，共40分。）1．教师在社会和学生发展中起何作用？

教师以社会赋予的合法权力分配文化资本；

教师以学校教育代理人身份促进学生社会化；

教师以权威者角色引领学生职业取向；

教师以引导者身份促进学生全面发展。2．简述《中小学教师职业道德规范》的主要内容。

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人。（5）为人师表（6）终身学习3．简述自我评价对教师发展成长的价值。

自我评价有利于教师的角色内化；

自我评价有利于激发教师发展的内在动机；

教师的自我评价有助于增进教师的自我意识和自主发展；

自我评价能够促进教师把握人生价值选择，进行自我塑造；

自我评价有利于加强学校的民主气氛，增强教师的主人翁意识，也为教师创造