《购物中的数学问题》实践活动课教案.docxVIP

《购物中的数学问题》实践活动课案例设计

中营小学 于涓

一．教材分析：

本课知识是在学生掌握了小数的加，减，乘，除四则运算的基础上进行的实践活动课教学，本内容与生活有一定的联系，学生可以从贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，通过实践活动使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，可更好的解决数学问题，从而体会到数学的内在价值。学好此内容，不仅对小数四则运算进行了巩固和灵活运用，也为后继学习做好了铺垫。

二．本节课的教学目标：

知识目标：巩固已掌握的小数四则运算和四则混合运算的知识。

能力目标：从实践活动中培养学生从周围情境中 发现数学问题并运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生动手操作，分析，推理能力及探索创新，合作学习的意识。

情感目标：培养学生的数学意识，对学生进行思想教育，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

在实施知识目标过程中，重点是将所学知识运用于生活解决问题。 难点是提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三.教法与学法：

教学过程是师生相互交流的双边活动过程。学生以什么样的心境进入教学过程是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提。宽松、熟悉的生活化情境能够最大限度的发挥人的主体性所以在这节课的教学设计中我有意识的 按照““创设情境”——“比赛验证”——“合作探索”——“实际应用”的思路，步步深入地经历了问题解决的过程。即创设一个学生十分熟悉的问题情境，经过师生共同讨论，用所学数学知识解释生活中的一些问题或解决一些简单的实际问题。

为学生提供“做”数学的机会，让学生用自己喜欢的方式去理解数学问题。通过小组合作学习和竞争，使学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度出发，运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，真正成为数学

学习的主人。

四.活动过程：

1， 创设情景，引起兴趣：

作为教师要及时捕捉“生活现象”，还原“生活画面”，摸拟“生活经历”，使我们创设的问题情境立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将数学与学生的生活、学习联系起来，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。所以我首先从生活实际入手，请孩子们观看我们天泰小学第二届义卖会的录像资料，通过看资料和孩子们对义卖会的叙述，使孩子们愉快的进入学习状态，并引出这节课的活动主题购物中的数学问题。

2， 小组合作，实践活动：

活动一：请孩子们看大屏幕上的九种文具和单价，选择自己喜欢的商品购买，并估计一下大约花的钱数，其他同学用计算器或笔算验证，培养了学生的估算能力。然后提问孩子：如果你有十五元钱你将如何购买这些文具？进一步提问：你们如何购买这些文具十五元钱剩的最少？这一环节的设计把孩子们真正置于学习的主体，诱发学生的学习欲望，发散了学生思维，使孩子们感到数学就在自己身边，并非“天外来客”而且懂得学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

活动二：问孩子们还有其它的购物经历吗？如果在超市要买一些天津小站米，请你用所学的数学知识算一算这个有关小站米价格的表格，在结账的时候有没有观察是用什么算的？（有电脑和计算器算的），有一售货员什么都不用，能根据你们填的表格，能很快算出价格，甚至有的时候比计算器还要快，你们信吗？老师进入售货员角色扮演请孩子们考一考我，并且和孩子们赛一赛是我算的快还是他们的计算器快。这一环节会引起孩子们极大的兴趣，学生们都想考倒老师，学习热情高涨。通过比赛发现整十整百的老师算的快，而复杂的数计算器快，请孩子们猜一猜我用的什么招算得这么快，巩固了小数点位置移动的知识，从而说明表也是一种计算工具，也为以后学习统计知识作铺垫。继而老师考考学生0.5能马上报出来吗？0.7千克？0.08千克呢？等等，然后让学生考一考学生，继而把25千克的价钱以小组讨论的方式算一算有多少种方

法？用最喜欢的方法算一算16.5千克的价钱？强调多种方法要选择最佳的，但前提是结果要对！这一活动充分体现了生生，师生间的互动，培养了学生的创新精神。

活动三：应聘“小会计”活动

为第三届义卖会做准备，学校准备招收一批“小会计”要求计算准确，迅速，经考核优秀录用，同学们赶快参加吧！准备十不同颜色的信封，里面装有三种不同的题目，应聘者自己抽选题目，用口算，笔算或者表答题，不应聘的在旁监督检验，最后为优胜者佩戴标志，使孩子们体验成功的喜悦，培养了竞争意识。这一环节使课堂达到又一高潮，使数学问题又回到生活中，体现了人人都要学有价值的数学。

活动四：“今天我是售货员”

通过学生调查收集信息，自己制表，找同组同学提问，分角色扮演，看看称职吗？这一活动如果因时间的关系也可作为课下的活动作业。3．总结收获：请孩子们自己总结通过这节课的活动有什么收获。

六．板书设计