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《观潮》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，认识钱塘江大潮这一自然现象的雄伟壮观，领悟作者的思想感情。

2、感知作者留心周围事物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

二、教学重点

1、认识钱塘江大潮这一自然现象的雄伟壮观。

2、感知作者留心周围事物的方法。

3、有感情地朗读课文。

三、教学难点

让学生在理解课文的过程中，感知作者留心周围事物的方法。

四、教学方法

1、导练结合。

2、读中感知，读中感悟。

五、教具准备

多媒体课件、计算机等。

六、教学过程

㈠、回顾旧知，揭示目标

1、齐读课题。

2、通过初读课文，谁知道作者写的是什么潮？

3、钱塘江大潮自古以来被称为——天下奇观。

4、齐读第一自然段，理解“天下奇观”。

5、对，钱塘江大潮就是一种少见的雄伟壮观的景象，千百年来令人们赞叹不已。作者按什么顺序介绍钱塘江大潮？（板书：潮来前、潮来时、潮去后）

6、揭示目标：了解钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”？作者是怎样留心周围事物，把大潮写得如此生动、形象的？

㈡、导练结合，引导学生读中感知，读中感悟。

过渡：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，在作者的眼中，潮来之前是怎样的景象？

1、小声读第二自然段，一边读一边想：你知道了什么？

⑴、集体交流，师点拨、评价。（板书：平静）

⑵、有这么多人焦急地等着看钱塘江大潮，你能体会出人们对钱塘江大潮是一种怎样的感情？

⑶、出示课件，读句子，感受潮来前江面的平静美。

⑷、小结：这样宽阔的钱塘江江面如此平静，的确是天下奇观，作者之所以写得美，是因为作者也很喜欢钱塘江大潮，并善于用眼睛观察。（板书：看）

过渡：潮来之前江面是如此平静，潮来之时又会是一番怎样的景象呢？

2、让学生看录象，初步感知大潮到来时的壮观景象。

3、小声读第三、四自然段，想想：课文是从哪两个方面写出了潮来时的壮观景象？（板书：声、形）

⑴、用“——”划出写大潮声音的词语。（板书：山崩地裂）

⑵、用“～～”划出写大潮样子的词语。（板书：浩浩荡荡）

⑶、让学生再次快速读第三、四自然段，看哪些描写潮水壮观景象的语句你特别喜欢，就读一读。

⑷、抽生读喜欢的语句，引导学生读中悟。（师据学生读的语句，出示相应的课件，让学生看录象，读语句，体会如何读得更精彩）

⑸、让学生大声地自由读、记精彩语句。

⑹、出示课件，让学生看画面，小声用描写江潮的精彩的语句说说。

⑺、作者把大潮的壮观景象写得如此生动形象，我们可以体会出作者对钱塘江大潮是一种怎样的感情？

⑻、学生试背描写江潮的精彩语句。

⑼、小结：我们仿佛站在钱塘江畔和作者一起感受到潮水越来越近，听到潮水声越来越响，形成一道（），气势越来越大，想到潮水的样子犹如（），正是由于作者喜爱钱塘江大潮，仔细地看、听、想，让我们感受到钱塘江大潮的确是天下奇观。（板书：听、想）

4、过渡：惊心动魄的江潮滚滚而去，霎时就过去了，江面上又是一番怎样的景象，想知道吗？自由读第五自然段。

⑴、四人小组合作学习，交流自己知道了些什么？

⑵、集体交流，教师点拨、评价。（板书：平静）

先让学生交流自己读中知道了什么，再及时相应地从以下几方面进行点拨：

a、潮头已经奔腾西去了，但江水没有立即归于平静，相反，“余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼”这是为什么？

b、江水是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以看出来？（理解：霎时）

c、你见过一眨眼时间江水涨了两丈来高的壮观景象吗？（让学生体会这实在是太罕见了，钱塘江大潮真不愧为天下奇观。）

㈢、课堂小结：刚才我们也与作者一起身临其境去观了一次潮，从作者对潮来之前，潮来之时，潮来之后的景象的描写中已了解了钱塘江大潮的确是天下奇观，作者怎样留心周围的事物把钱塘江大潮写得如此生动、形象的呢？就是因为作者用眼睛看、耳朵听、用脑子想，而留心周围的事物，就是本单元的重点训练项目，今天只是初步学习，我想：同学们只要做生活的有心人，留心周围的事物，多看、多听、多想，你们的作文就有取之不尽、用之不竭的材料，你们也能写出这么生动、形象、具体的文章来。

㈣、目标检测

⒈积累词语。（师说词语意思，生抢答哪个词语表达了这个意思，老师点击鼠标，出示相应的词语，然后齐读。）

天下奇观人山人海人声鼎沸风平浪静水天相接齐头并进浩浩荡荡山崩地裂12.按课文内容填空

（ ），我去（ ）观潮。潮来之前,江面上

（ ）。潮来时，潮水越来越近，浪头越来越高，形成

（ ）。气势越来越大，犹如

（ ），（ ）地飞奔而来；

声音越来越响，如同（ ），好像（ ）。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在（ ），江面上依旧

（ ）。过了好久才恢复平静，堤下的江水已经涨了

（ ）。

⒊今天，我们如临其境观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，如此壮观的自然现象