《节奏与旋律》教学设计.docxVIP

-

-PAGE2-

附：公开课教学设计（教案）

《节奏与旋律》教学设计

研制人：邵华

研制人：邵华

年 月

日

【课程解构】一、课程概要

集体生活视为学生社会化发展的重要园地，学生的自我意识需要在集体生活中获得及健全发展。本课的立意是注重培养个人的责任担当，同时重视集体生活中的民主与自治，着力发掘机体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观。

【学情分析】二、课程图构

【学情分析】

青春期的学生会在心理上产生成人感，独立意识，有不断增加的的个人发展要求。他们渴望社会角色，希望承担社会责任。但是他们在心理上发展相对迟缓，造成身心发展不平衡。初中生活使学生要扮演众多角色，但是由于不能灵活自如地转变角色，进而引发角色冲突。这一系列的冲突使学生心里烦恼增加、情绪波动较大。

【教学目标】

一、初学目标：了解自己在不同集体中的不同角色；当角色发生冲突时用什么方法解决；了解小群体的形成、影响以及和集体的关系。

二、深学目标：提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系；坚持集体主义，反对小团体主义。

三、拓学目标：热爱集体，汉阳自觉遵守集体共同规则、规范的品格；树立大局意识、集体观念，提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。

【教学重、难点】

提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系

【课时安排】2课时

【教学进程】

一、 初学：走进课程【独学组学群学】第一课时：

教学环节

教学内容

教师活动

学习活动

设计意图

学习反

馈

初学：

要求学生先自学，找出下列问题的

1、学生小组自

让学生小组

群学

答案：

学，相互交流

自学，提高学生

1、我们处在不同的集体中，扮演的

核对。

的自学能力和同

角色和承担的责任是否相同？

2、在书本上做

学交流学习的能

2、当不同集体的角色发生冲突时，

笔记。

力。

应该怎样解决呢？

3、小群体是怎样形成的？

小群体的积极影响/意义？

小群体和集体的关系？

4、什么是小团体主义（小帮派）？

我们对它应该采取什么态度？

深学 如

何

材料一：小明入选了学校篮球

1、学生限时完

通过参与典

处

理

队，成为了球队的核心人物。为了

成练习，小组

型人物的事例，

不

同

提高技术，他准备每天下午放学后

讨论，核对

让学生在事例中

角

色

去练习。但是小明所在的小组要求

2、在书本找到

找到生活的影

之

间

每天下午留下来15分钟进行小组学

相关观点，对

子，自己的影子，

的

矛

习。

比自己表达的

领悟相关知识

盾

和

1、在材料中小明有什么身份？承担

和书本表达的

点，学会处理生

冲突。

什么责任？

2、当身份角色发生冲突时，小明应该怎样做呢？

材料二：小明入选了学校篮球队，成为了球队的核心人物。为了迎接中学生篮球比赛，学校篮球队要求每天放学都要进行训练。但是小明所在的小组要求每天下午留下来15分钟进行小组学习。小明该怎么选择呢？

材料三：周昼和班上几个同学很投缘，经常在一起讨论问题，做什么事都一起去。最近一段时间他们有些变了：周昼被称为“大哥”，其他几个人都听他指挥；他们“重义气”，变得不爱学习，又不遵守班级纪律，对班干部看不顺眼，跟老师对着干；班级的集体活动，和他们意就参加，不合他们意就捣乱，

差别，注意掌握书面表达的要求

3、学生限时完成材料三。

活中遇到的矛盾，引导学生学会本科目的表达，培养学科素养。

甚至逼着同学给他们零花钱…周昼他们成了出名的“小帮派”。

说说你是怎样认识周昼他们的行为的？

教师巡视学生的做题情况，及时给与指导。展示学生的作答，邀请学生进行评分，引导学生完善答案，并做好笔记。

拓学 知 识 《学习与评价》P64-65 学生练习巩固

巩固知识

执教者课后自评或反

执

教者课后自评或反

思

本课是按照学校教研要求，按照阳光三学的步骤，通过初学、深学、拓学三个学习步骤安排

教学。上课时完成了教学设计的各个目标，学生在课堂上能够通过自学、群学掌握基础知识点，然后通过课堂的案例分析考查学生对知识的掌握程度，提高学生的审题和答题能力。我

认为在拓学方面做得还不够，以后在这方面多加强。

执教人签名：邵华