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王晋刚

2011.6.19

提要

口一些概念

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著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯养成，凡是好的态度，好的方法，都要使它化为习惯。”著名心理学家林崇德教授曾提出，初中二年级是儿童少年个性发展，特别是品德发展变化的关键期，其成熟期一般出现在初三末到高二初。这一时期，是学生生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是他们世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期。中学生良好行为习惯的培养与不良行为习惯的矫正，有利于形成良好的班风，为学生的学习提供良好的氛围，促进良好品德的形成，为进入高一级学校学习乃至走入社会奠定良好基础。

学校教育在青少年行为习惯的养成或矫正中，发挥着至关重要的作用。学校的目的是教育教学，使命是教书育人。学校教育中最本质的一个方面就是对于学生的培养。学校教育所采取的一切措施都是为了培养出全面发展的、健康的“人”，一切环节都是为了“育人”服务的。所以，学校应重视中学生良好行为习惯的养成与不良行为习惯的矫正。著名的素质教育专家陈峰，指出习惯培养与矫正的六大秘诀：启发自觉、确立规范与立项研究、示范指导与专项训练、持久训练、监督评价、奖惩强化。我校在实践中将这一理论具体化、制度化，取得了良好的收效。

一、启发自觉

中学生行为习惯的培养与矫正的首要转机就是启发自觉。我们原有的德育教育过于注重说教的作用，一般表现为上对下的要求，而未能激发出学生的主动要求。习惯的形成与培养是一个长期的过程，仅仅依赖于外在力量的束缚，其效果是有限的。

我校在教育实践中，通过多种方式启发学生的自觉性。学习法：开设中学生文明礼仪系列讲座，习惯培养讲座等；榜样法：教师以身作则，树立学生榜样，启发、激励学生；记格言警句法；立座右铭法；积极自我暗示法等等。

二、确立规范与立项研究

（一）教育者要确立规范，让学生行事有章可依。对学生确立规范一定要具体化，操作性强，考评有依据。我校在开学之初，就依据《中学生守则》、《中学生一日常规》等文件并结合学校实际制定了《建湖县第二中学学生违纪处罚条例》、《班级考核评分细则》，同时专门开辟“公示墙”，每周、每月进行班级考核，奖优惩劣。

（二）确立规范有利于培养良好的行为习惯，但对已经出现的不良行为进行矫正则应该侧重立项研究。我校政教处牵头，定期依据考核成绩，发现问题进行立项，组织相关部门及教师进行研讨，寻求解决方案，同时用正确的方式方法实施科学有效的教育。我校已成功实施了对撒谎、拖拉、沉迷网络游戏等不良习惯的矫正。

三、示范指导与专项训练

（一）示范指导有三层意义：第一是通过示范指导，教会学生怎么做；第二是教育者以身作则，身教重于言传；第三是为学生树立可供学习与效仿的榜样。

对于良好行为习惯的培养，教育者应做到要求明确具体、形式生动而有趣。而对于不良习惯的矫正则要注意指导要因人而异，要追究问题的根源，提高学生的道德认识、道德情感，使学生自发地产生正确的行为动机。

对于习惯培养来说，身教尤为重要。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师拥有良好的行为习惯，在日常生活中就犹如丝丝细雨渗透到学生中去，同时有利于在学生中树立威信。

树立榜样是培养和矫正学生习惯的一个重要环节，既可以选取距离学生较远但社会影响力较大的，如可以组织学生观看“感动中国十大人物”一类的报道；也可以选取班级中、学校中的优秀学生事例，近距离地展示，寻找差距，引导促进学生的提高。

（二）针对学生的不良习惯或缺点、弱项，除了要作相应的指导外，最主要的还是要采用专项训练的方法来解决实际问题。在“立项研究”，找出问题真正原因的基础上，制订改正方案，把握要点、难点、细节，实施有效措施，进行专项训练。

四、持久训练

在教育实践中，很多学校在培养学生行为习惯过程中，出现“三天打鱼，两天晒网”救火式的教育，经常是前紧后松，不能保持教育的长效性。我校在开学一个月进行“常规训练强化月”活动的基础上，继续依照所制定的常规管理办法，由学校政教处组织相关领导、班主任等进行检查、反馈、矫正。这一实践过程中，形式多样、短期与