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第42卷第5期南昌工程学院学报Vol.42No.5

2023年10月JournalofNanchangInstituteofTechnologyOct.2023

文章编号：1674-0076(2023)05-0081-07

企业参与产教融合建设试点意愿的影响因素、

现实阻碍与优化对策

唐冲芳,王慧聪

（江西科技师范大学1.档案馆；2.教育学部，江西南昌330031）

摘要：企业参与意愿是产教融合建设与开展的关键。企业参与意愿主要受内驱力与外驱力两大因素影响。企业参

与意愿不足主要是由于主观阻碍、效益阻碍和制度阻碍等现实阻碍。要激发企业参与产教融合意愿就应该明确企业

主体地位，发挥企业主导作用；完善政府管理职能，营造积极宏观环境；加强校企深度合作，构建多元育人模式。

关键词：企业意愿；产教融合；校企合作

中图分类号：G719.2文献标志码：A

共同体理念，建立产教融合长效运行机制；整合共同

一、问题提出

体资源，共建创新融合平台；打造共同体团队，培育

产教融合近几年成为职业教育改革的主要方供需匹配人才；均衡共同体利益，完善利益分配制度

面，是我国现代职业教育的发展趋势和特色优势。等策略。

为解决产业发展和人才培养“两张皮”问题，2023年（二)产教融合的理论视角与对策研究

国家发展和改革委员会等8部门联合印发了《职业周益斌等[5]基于共生理论视角，从产教融合共

教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025

生体建设出发，发现我国职业教育产教融合存在共

年)》（以下简称《实施方案》）。《实施方案》中指出生主体地位不平等、共生模式不理想、共生环境不健

到2025年在全国建设培育1万家以上产教融合型

全等问题，并从机制、模式和环境三个方面提出了针

企业，并在重点任务中指出推动形成产教融合头雁对性建议。易招娣等[6]在场域理论视域下，指出产

效应[。因此，企业在深人推动产教融合，培养服教融合主要包含政治场域、经济场域和文化场域三

务支撑产业需求的技能技术人才中应发挥重要作种不同的场域，在不同的场域形成了三种不同的权

用。企业的参与意愿是推动企业高质量参与产教融力结构。根据三种不同的角色定位以及意愿需求，

合发展的动力源泉，然而，在已有的研究中从企业视提出以中间性组织为媒介寻求产教融合三方主体的

角对产教融合进行研究的较少，多数研究主要集中共同价值、目标和诉求，以此统一价值取向、行动意

于以下两方面。向和目标诉求，达成行动的一致性，最终实现共同利

（一）产教融合实施的困境与解决策略研究益的建议。李新生[7]从马克思社会分工理论出发，

罗应棉等[2]针对江西省职业教育发展存在的通过跨学科文本分析，对社会分工、产业融合与产教

困境，提出加强顶层设计、加强教学团队建设、健全融合之间的关系进行逻辑梳理，探寻产教融合的逻

经费投入机制、优化产教融合机制等解决策略。徐辑起源与内涵本质。

小容等[3]针对产教融合型企业单维利益为导向浪综上所述，现有产教融合相关研究多集中于宏

费职教资源、育人过程缺乏协同、企业教育责任不明观或中观研究，从企业视角进行产教融合的研究成

等现实问题，提出希望明晰企业权责以激活参与动果较少。企业作为产教融合利益主体之一，在产教

力、推进校企之间的深度协同、完善相应法规和构建融合过程中发挥着不可忽视的作用，企业参与产教

产教融合发展新环境，促进产教融合型企业主体责融合的积极性和参与质量，决定着产教融合的发展

任的落实等解决策略。周艺红等[4]指出地方职业质量。因此，本文拟从