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高中英语课程教学增效途径

摘要：随着课程改革的深入发展，教学效率越来越成为教育界的一大研究热点，为了提高课堂教学效率，教师在教学过程中进行了多种变革，但是增效并不是在课堂45分钟内向学生灌输更多的知识，而是要让学生真正掌握这些知识，提高学生的知识应用能力，这样才是真正的增效。基于此，文章以高中英语教学为例，结合高中英语教学实际，提出了课堂教学增效措施，以构建高效课堂，助力学生全面发展的实现。

关键词：高中英语；高效课堂；课堂练习

中图分类号：G6３?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）25-01４８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0４９

高效课堂就是在执教过程中花费更少的时间与精力来达到更好的课堂效果，其评判标准并不是唯一的，而是要从教学内容、教学过程、师生关系、教学反思等多个角度来考量，因此高效课堂的构建也要从这些要素入手，教师专攻其中一个方向的行为都是不可取的，难以真正实现教学有效性的提升。针对此问题，教师必须从高效课堂的影响因素入手，探寻提升教学有效性的具体措施。

一、课前准备阶段

（一）提高教师的教学能力

教师是教学活动的设计者、组织者与参与者，也是教学有效性的重要影响因素，因此提高自身的教学能力，实现教师的专业发展是新课改背景下构建高效英语课堂的必由之路。

一方面，高中英语知识相较于初中、小学阶段的英语知识难度更高，对教师的理论基础也有了更高的要求，因此教师要坚持终身学习，不断提高自己的理论水平，为高中英语教学质量的提高夯实基础。另一方面，教师也要正视自己在教学过程中的重要作用，不断更新自己的教育理念，立足新课改的教育背景，灵活调整教学方式，以适应变化着的教育需求，进而促进高中英语教学质量的提升。

（二）尊重学生的主体地位

生本教育理念是素质教育的重要组成部分，随着课程改革的深入发展，教师已经认识到学生在学科教学中的关键作用，多数教师已经有意识地增加教学过程中与学生的互动，以通过学生参与度的提高来促进教育改革的实现。但是生本教育理念在高中英语教学中的落实远不止于此，教师还要在教学设计的过程中尊重学生的主体地位，从学生的角度来设计教学活动。

一方面，出于核心素养的培育需要，在执教过程中，教师会引入教材以外的教学内容，补充教材内容、丰富教学资源，但同时还要重视与学生生活的联系性，选择与学生生活密切相关的教学内容，强化教学过程的趣味性，进而实现引导学生主动参与的目的。另一方面，教学方式也要选择学生喜闻乐见的，以降低学生的抵触心理，通过选择符合学生特点的教学方式来引导学生主动参与到学习过程中。

二、课堂教学阶段

（一）丰富课堂教学模式

在传统教育观念的影响下，高中英语教学主要是教师讲授、学生听讲的模式，说到底仍然是一种被动学习的过程，与新课程理念相悖，因此也就不能提高高中英语教学的有效性。针对这一问题，教师在组织教学活动时必须丰富课堂教学模式，以凸显学生的主体地位，进而促进有效教学的实现。

其一，教师要应用小组合作学习模式。小组合作学习模式的应用让学生成为一个学习整体，在学习过程中群策群力、集思广益，调动了学生的积极性，也提高了学生整体的学习能力，减少了完成教学任务所需要的时间，提高了课堂教学的有效性。

其二，教师要应用任务型教学模式。一节完整的英语课是由一个个紧密联系着的教学任务联结而成的，在完成教学任务的过程中，教学目标也在逐一实现。任务型教学模式可以将教学目标细化为一个个具体的教学任务，具有任务驱动的独特优势。学生作为完成任务的主体，在高度参与课堂教学的过程中，就提高了高中英语课堂教学的有效性。

其三，教师要应用交互型教学模式。交互型教学模式既克服了传统教学模式中教师完全主导的问题，也避免了生本课堂中对教师作用的忽视，真正地将教师与学生作为课堂教学的两大主体，通过两大主体的互动实现了相互作用，进而提高了课堂教学质量。交互型教学模式将素质教育理念发挥到了极致，这样的课堂由两部分组成。在第一阶段，教师要引导学生产生学习兴趣，在第二阶段则需要引导学生实现师生、生生互动，在互动交流的过程中将师生两大元素联系起来，不断提高课堂教学的质量。

（二）科学设计课堂练习

在传统课堂教学模式中，教师也会组织学生进行课堂练习，但是实效性不强，甚至存在无效的问题，归根结底是因为其难以摆脱传统教育理念的桎梏，因此新时期的课堂练习必须以素质教育理念与新课程理念为指导，跳出传统教育模式的怪圈，提高课堂练习的科学性。

首先，课堂练习的设计要有明确的目标。课堂练习是为课堂教学目标的实现服务的，但是课堂教学目标对于课堂练习来说未免有些空泛，为此，在设计课堂练习时，教师要避免直接将课时教学目标作为課堂练习的目标，而是要从细微处着眼，设计出聚